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你们家孩子是如何读牛津阅读树系列的 ( y0 }) Y+ \1 g* ]! m" s' H/ \' e
什么时候开始刷牛津树？ 5 D% |0 q. \. V- n) ]: }8 a
牛津树虽好，但不适合英语零基础的孩子。
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首先，牛津树里有很多过去时态，这对刚学英语的孩子来说会很难。
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其次，牛津树中有一些词，重复的频率不够高，哪怕是已经读到牛津树4级5级，仍然会有一些词记不住，这会阻碍孩子继续学
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下去。另外，当孩子还处于理解性阅读（即以理解所读内容为目的的阅读）的时候，不宜以牛津树作为最主要的分级读物。因
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为牛津树涵盖的内容没有其它绘本那么广泛，主角始终是KIPPER一家，书中的故事也是围绕着这一家人而发生的。
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8 k6 o9 W* H, T& z$ C( P9 U+ D综上所述，大多数家长选择在孩子刷完其它绘本有一些基础的时候才加入的牛津树。这时孩子已经积累了一定数量的听力词& A8 X7 R5 p9 T6 |/ |
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汇，掌握了从其它绘本中积累起来的简单句型，对动词的时态也有了初步的接触，所以开始刷牛津树以后基本没遇到什么困
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+ m' w4 i [4 v9 T' j2 }难。9 ?. Z. M; J+ u$ \# r2 G
( @" V' H, \$ A$ c5 e$ J其实之所以这么做还有另外一个原因，就是因为牛津树比较有趣，过早加入牛津树，有些孩子就不愿意读其他绘本了。8 u1 T, N8 X$ {2 O, W. e
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如何刷牛津阅读树？9 `' I* x: ~0 \' W: B
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+ f) b: e/ [, N) @, d/ }* }理解性阅读阶段3 z. `+ i" v6 n @9 @! \/ d
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在这个阶段，只要孩子读完理解就算完成目标。不需要百分百的精确理解，也不要求能应用。" `; p6 ~, U, q* s5 o
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所以，大部分家长的学习方法是：. j2 n+ v: h5 D" z* d7 U
: E( J- [3 g m/ s1 T+ O让孩子边看书边听点读笔里的音频，让孩子完整地听完和看完一本书，中间不打断，不主动解释，除非孩子自己停下来询问。
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. a: I$ Z) e! o$ U* A4 x2 T: _这样做的目的是为了让孩子能够完整地理解整个小故事的内容，培养他们整体获取信息的能力。3 r2 m5 A/ O6 ?
& c# E! [: i; r5 f( R在孩子听完看完这一遍后，再进行分句点读，让他们逐句理解。借助书中的配图，再加上前面已经对整个故事的来龙去脉有了
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大概了解，其实这时孩子已经基本能够自己理解每一页的意思了。如果孩子还是有不能理解的地方，就借助更多的图片或者动
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作来帮助理解，尽量不要直接用中文去翻译。' K1 W% e) O* B3 [. j" u
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独立阅读阶段6 L/ ` L( `! R( J0 v" Z; e1 t
& l4 x$ v- y" ]$ f1 G S这个阶段是为了在理解的基础上培养孩子独立阅读的能力，为以后能独立阅读做准备。
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' X+ a- ]9 o) X3 T/ R; b在这个阶段，一边继续用其他绘本和牛津树6做理解性阅读。一边开始二刷之前看过的其他绘本和牛津树1和2。
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' a. T& d) |& _" a4 z/ t5 d总结大部分家长带领孩子二刷牛津阅读树的步骤如下：% r5 T" _- M0 c7 ]0 J7 f
5 c0 W3 g+ ^% [4 [点读笔裸听一遍，先让孩子找到熟悉的感觉。再跟着点读笔读一遍。) ?/ B3 t& V$ K. j( g8 }
+ }8 [7 r; X* N- \% p' M打开封底背面那页，上面有一些问题，向孩子提问，让孩子回答。遇到孩子不会答的，要看看孩子是没有理解故事的意思，还是理解了但是不会表达。如果是前者的话，妈妈可以帮孩子梳理一下故事内容，或者给一些提示；如果是后者的话，不要过分强求孩子开口回答，口语输出能力是每天一点一滴积累和培养的结果。; i" t8 R; x0 ?% _$ \
: x9 r0 u7 j [/ D+ o w, p8 @让孩子进行复述，用自己的话把故事的内容讲出来或者表演出来。主要意思能讲出来即可，不要求原文复述。孩子复述的能力也是长期一点点积累的，如果孩子复述有困难，妈妈应该看看平时英语学习中有没有哪些地方做得不足，然后继续坚持，想办法引导。我家孩子的复述能力就是在长期的游戏、对话、外教课中一点点培养起来的。9 \3 P% \1 {% Q0 Q" H
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p9 ]& w) I, Q9 T8 T9 X自己指读（刚开始指读孩子可能会畏难不愿意，如果出现这种情况的话家长要多鼓励）指读的时候只要求指对读对即可。要求高的妈妈可以尝试让孩子带有感情的读。
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打开牛津树封面的背面，上面列有这本书的高频词，有两组，一组是书中多次出现过的；另一组是孩子需要尝试去挑战记住的词汇
8 c0 R% _" I4 }6 C. {0 r7 H2 T* ]。让孩子认读这些词。有时可能会出现前面指读书里句子的时候，孩子每个词都能读对，但是单独一个个指读这些高频词的时候孩6 P" C4 O; u: ^- ?
子又不会了，当出现这种情况的时候家长要淡定，只要和孩子一起找出书里哪里出现了这个词，让孩子再读一次书中的句子，然后) M$ f/ X' d! o, v: K& ]/ Q# { F
6 \% V% V7 _8 d" Z' R( c再回过头来认读单个高频词。高频词认读过程其实是比较枯燥的，这是需要家长陪着一起学习，一遍过完能够认识就可以了，不要
( l: B! N7 S" I0 a# L9 x/ N3 b) u反复去磨或者考孩子到底有没有记住。分级阅读是经过科学设计的，高频词会反复出现，只要坚持指读，就算学过一遍过几天忘记
$ \# ` z* E! m3 h# d8 h% G _2 @/ X了，但当孩子在另一本书再次遇到的时候也会加深记忆，多遇到几次自然就记住了。
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, O( l7 F3 m3 A7 a& w最后一个步骤是完成练习册上的题目，这个可以根据孩子的实际情况而定。 T: e. J4 N# T/ |1 I- n
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9 ~, l) c2 u) V8 Z$ W: o6 n' }默默的把爱币数了N遍，好像又少了几百？
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雷达卡
