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fiona 评论于 2014-10-17 15:01:14
$ U3 Y: H) X1 \) v! ?" x4 w: j; m更具图片理解
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看着图片让孩子猜意思
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4 r. S1 Q w1 u% Y4 o猜完让孩子说，再帮他一起验证
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5 U* S4 i3 _! d2 L. d请问看中文的时候是怎么去解释的 孩子怎么理解的1 T: o: H2 N% k" @: W q
9 E9 V; D. H. k2 j" Q/ ]孩子学母语的时候也没人给他们解释啊4 ]- @, |2 _ G- S s- X: K1 \
# s# C( o; r( r: l/ W4 V, `觉得没有必要翻译 孩子会根据图画自己猜测 听很多遍以后 孩子会突然间问里面的一个单词或者一个短语 这时候问孩子觉得是什么意思 十有八九会说对的" t- E5 H; O' u3 V! O8 ^
" _! C, h7 k; L3 f牛津对1-4不要求会认字，以理解为主; O+ F; s3 n0 v. @
# Y* H* K/ \: S$ ^# D辅导书是这么说的
# h+ t s. ~! n: R* m5 b, N+ l& }* {; a. O
如果会点字是可以鼓励的
* H* R% G- {) r但不作为基本要求
/ m& W7 U. V8 l8 N低龄的小朋友，家长看图说英语，不要翻译，开始的时候从最简单的名词开始，比如小狗、兔子、电视等，孩子肯定是理解的，有了一定的积累后，加上动词，形成动词+名词，再形成积累后，看图说主谓宾3 g' }, G: W" Z) S* M D5 a
你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了# |6 `* O+ A; M5 M( `; M. U& y
我们教中文的时候，也是从一两个字的词开始的
. o& {6 K. q& a+ i; q5 U这样孩子不容易抵触，而且名词教多了，小孩自己就会问，这个英语怎么说，那个英语怎么说0 x$ e/ K( `% }+ R! \% d7 z; F2 L
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这套不针对非英语国家，指导书都不提翻译的。
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我们小孩第一次接触阅读树的时候，不感兴趣，因为他根本没听懂
5 ?/ \6 s9 A; {" _个人以为，如果按指导书要求，可能牛津前需要铺垫口语
' }6 K) M5 V' J& F' H' {7 E如果按教材来，可以不参照指导书+ x4 e$ H: F2 s
我把图上的句子，转化为特别直观的名词，会了之后加上动词，会了之后他再听阅读树就不抵触了% S& }3 r" g% \$ o- x6 H
tony妈，举个例子
3 J7 r2 W7 b! L' z比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
1 {7 }, h! j5 N9 ]9 [+ r$ ]( @( F其实先有辨音能力才谈理解的; p; @0 k0 E& U1 c
有没有考虑孩子为什么总问怎么翻译？是不是大人问过这个什么意思那个什么意思啊/ |8 m1 n% s# g1 f
5 n5 m; J( N" i( `7 E' f! V家长先听，听完给孩子听，听的时候家长给孩子看着图，重复关键的名词，小孩是理解的; B9 \ H6 B0 E. p' Q; c
5 G; Z' x% Z/ @' d1 r% E我觉得不要总问这个什么意思，那个什么意思，不让他形成翻译的思维比较好
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; L) l( I( I& @8 r: x; u@京-10-tony妈 记得似有些高级词汇的，比如safety
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& P) h0 O5 R- C! b' p2 Z娃不懂的
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开始孩子不接受很正常阿，假如现在给我一本阿拉伯语的书，给我一段语音，我也什么都听不懂，而且会排斥5 w* U8 {. o8 t" c, r. _
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挑简单的名词，比如school，teacher，等特别简单的，safety往后放
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# |3 b9 K* s, j假如我现在学阿拉伯语，看着图，告诉我图上小狗的发音，次数多了，我就记住了，而且没什么不理解的7 x0 ]$ D5 s3 v, y. `
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但不作为基本要求
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你问孩子什么意思，孩子会说不知道怎么翻译，但是意思已经懂了
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比如第一本，一个小男孩第一天上幼儿园，开始他不想进去，那本书
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雷达卡
