关于《牛津阅读树》，在使用上一定要注意，避开这些坑，事半功倍

关于《牛津阅读树》，在使用上一定要注意，避开这些坑，事半功倍

/ F! l% C% @% Z$ T源于英国的牛津阅读树在国内风靡一时，很多家长认为抓住这棵大树向上爬一定能提高英语阅读能力，毫不犹豫买下绘本套装、巨无霸套装、音频，没过多久却发现经过各种努力，孩子依然对英文阅读没有兴趣，崭新的书最后只能躺在书架上落灰。
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理想很丰满，现实很骨感。牛津阅读树真的适合中国孩子吗？

' {2 t$ P$ [/ L5 i! ]《牛津阅读树》在英国如何使用？
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: V3 M1 Y! N) O9 C《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）是一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣、寓教于乐的阅读教材，牛津阅读树系列的分级标准是根据英国国家制定的小学英语课程教学标准来划定的。

譬如，第1—3阶段主要培孩子阅读兴趣

5 g: z) Y+ E5 A- v' ?# t6 J以及孩子的听说能力和看图说话能力

所以这个阶段的故事书通常文字非常少
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# g) w2 L: `+ k3 y* o" p1 z4 I- ~. K$ ?有的甚至没有字，只有图画

1 n! Y, ?/ f* k适合3—6岁的孩子

! e) h% e6 w- |, q* R7 ?2 ^第4至6阶段教授阅读技巧
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第7至16阶段则让孩子透过阅读学以致用
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英国公立学校一般用牛津树分级考量学生的阅读水平。学校会在阅读书会上贴相应级别的颜色标签，老师根据学生水平评级，一旦升级就可以从下一级书单中选书，有时候一个班级学生会分别在3-4个不同级别。
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+ u( p. L$ k+ S& j. V! D当然学校里面的阅读书不只限于《牛津阅读树》系列，其他书籍会根据难易划分在不同级别里。

; Q  U% y. B, R' M% I: d7 U* }9 W学校有自己的图书馆或者书架，大部分社区有图书馆，图书馆里没有的书可以网上预订，从同一地区其它图书馆调入，到馆后自取，保证每个孩子可以免费获得充足的阅读书。

书有了，分级也有了，孩子们就爱上阅读了吗？
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在英国如何培养孩子阅读兴趣？

; H# l! v% h, [1 L2 f为了让孩子爱让阅读，英国是从娃娃抓起，每个社区图书馆有故事时间，志愿者每周来给还没上学的孩子讲故事。听完故事，孩子还可以和家长一起坐在地上看看图画书。
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4岁上学到11岁小学毕业，普通公立小学课后作业极少，空荡荡的书包里往往只有一本阅读书，唯一不变的作业是阅读。

" J$ r7 T$ x3 W- I( t$ S为了提高阅读兴趣，学校经常组织各种主题读书活动，一年一度的全国读书日更是孩子们的期盼，这一天孩子们穿成一个书中的人物到学校，讲讲这个人物的故事。

3 V  B1 C3 F) _, p' Y2 j每个在校生会拿到一张免费书卡，到书店从指定书里自选一本。
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. Q) _8 U& r0 g' V8 e5 k对读书有兴趣只是第一步，怎样才能提高阅读能力呢？
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. d# O% L: u. X2 w9 ~9 v培养阅读能力三部曲

$ E. W" ]4 X7 z2 t- C1分享阅读” shared reading
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分享阅读是家长、图书馆志愿者或老师大声读书给孩子。在孩子具备自主阅读能力前这是阅读主要方法。英国小学教学助理的工作就有这部分。
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# \1 @! ^  o7 S8 x2 ?- q+ [9 k& w分享阅读的几个步骤大部分家长用中文能做到，但是用英文做分享阅读对家长或者老师的英语水平有比较高的要求，让中国儿童和英国儿童一样4岁开始从牛津阅读树1级开始往上爬是不现实的。

9 ^* k2 {  N" f1 X- ]  A9 ?2“导读” guided reading
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% L. A% C; a4 j' y, C- i导读主要说的是，孩子在家长或者老师的引导下进行的阅读方式，这种阅读方式是帮助孩子从分享阅读阶段向独立阅读过渡的，贯穿了英国整个小学阶段。

在学校里有分组阅读时间，老师会将阅读情况记录在阅读本上。学校要求家长每天花20分钟伴读，读后和孩子讨论并将阅读内容记录下来，根据阅读能力评定阅读级别，也就是牛津阅读树的级别，升级后可以阅读更高一级的图书。
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& g7 ]( d7 ?: {8 e3“独立阅读” independent reading
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( C) _5 R4 J  V' E! e$ y独立阅读，顾名思义，就是孩子能够在不需要任何帮助的情况下，独立地进行书籍或者报章的阅读。
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英语是学校里的主课，语法、单词学习都是重要组成部分，据统计，一个英国小学毕业生的词汇量约平均可以达到8000-12000以上。
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5 d/ Z# |' |" R  Y这是什么概念？相当于可以独立阅读一本50-60页的小说！而日常英语会话所需要的词汇量据说只有3000多个。
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1 l' `* J8 ^3 R, u中国学生语法可能学的不错，但是词汇量和英国学生比完全不是一个级别，这也严重影响到阅读能力。

$ d2 d5 N: E" k$ C6 P/ j制约中国学生提高英文阅读能力的其它因素
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3 k( Z; L. Z1 m8 L7 z1原版书资源有限，种类少

在英国，学校、图书馆，慈善商店有大量免费或者可以低价获得的图书，学校的建议书单往往很长，学生可以根据自己喜好选择其中一部分阅读，当然也不能局限于某些主题。

记得4年级家长会上，校长特地强调女生不能再读仙女类的书了，内容单一，词汇量有限，阅读要涵盖古今、科幻、传记、诗歌等各种类型。

上图是英国小学毕业时的建议书单，这只是其中很小一部分
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2中国学生的阅读能力和原版书年龄不匹配

2 t/ b$ B4 f- f3 A/ l中国学生的阅读能力和英国学生相差2-3年，随着年龄增加，差距不断增大，让9岁的中国学生阅读牛津树5岁年龄段的书，内容显得幼稚浅显。
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- M1 \! N! N  V! g这个问题存在于所有学习外语的学生身上，随着两种语言的阅读能力差距加大，学生很容易失去学习外语特别是阅读的兴趣。

9 W4 {: _- |9 Z" C# g3无人评估学生实际阅读水平，给予正确阅读指导
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绝大部分中国家长无法使用文中提到的3种阅读方法，更无法准确判断孩子实际阅读水平给予指导。

- |) ~' o& H+ |/ o4 M2 o% s" e给中国家长的建议
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% W, `: a8 W5 l" M; D9 ]1从孩子感兴趣的主题入手

男孩子喜欢恐龙和车，女孩子喜欢公主和仙女是天性，如果孩子已经读过、听过、看过中文版的书甚至演出，阅读英文书时理解难度会大大降低，比如《三只小猪》、《朵拉A梦》、《维尼熊》、罗尔德·达尔系列的书等。
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在培养英文阅读兴趣阶段，种类少点不是主要问题。

2听书和看书配合进行

英国的学校老师也推荐听书，亚马逊kindle的沉浸式阅读，听书、看书同步进行，同时提高听力和阅读能力，还可以利用碎片时间学习，是一种高效的学习方法。

9 D. N- w% ~- ?' j' j+ n3选择长度、难度适中的阅读书

0 ]# l) z" d0 |9 N对于具备自主阅读能力的小学高年级以上学生，绘本内容过于简单；整本小说阅读难度大、时间长，容易产生阅读疲劳。
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+ E! C$ e7 Z* f4 }; B7 _在英国有本给8-14岁学生量身定制的周刊， The Week Junior, 内容涵盖时政、自然、科学、学校生活、娱乐、文字游戏等各方面，每篇文章只有几百字，配有图片，生僻词少，贴近生活，适合中国小学高年级以上和成人阅读，在学习语言的同时了解英国热点。

3 Q- B2 k: i1 _  e3 K衷心希望每一位家长能让孩子爱上阅读。因读书，而思考； 因读书，而快乐； 因读书，而充实......

8 p+ R. g/ r7 Y" r! k! x- `牛津树如何购买：我们家的书都是在爱贝买的，给大家贴上牛津树下单地址
- |! A- {/ j. k' F" t, |% nhttps://www.i-bei.com.cn/product/category/path/87_88.shtml

0 Q$ m4 ^. @6 I9 e2 l想要了解更多学习咨询 欢迎扫描下方微信二维码进行时时互动~！
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