牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本


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+ E4 c/ w- h. r$ ~5 {. ~Good Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
' S0 B9 L% M' X4 X/ _, N看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
& ]( e/ P8 u' `7 W- V0 k  {4 B6 \0 v你心目中的训练有方的狗是怎么样？
# M7 [! G$ L8 b' z7 }+ l你知道Floppy吗？
' ]) s% h) |: J' C( e' _% Z3 J它是一只好狗吗？
" Q. D3 b/ C- z1 p& S2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
/ v/ F* `3 r  a1 H. c1 S; I; T, A3 b哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
. v4 I9 M3 Y% ^, m( R% `! g9 F8 |9 y让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
/ w" e- B, X6 B2 j, E$ P* ~观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
! V7 E* ^" U3 z8 z6 P2 @; p: L# F2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
) }( D2 L: T2 x9 \: r7 {8 g
0 V; v+ b- @7 g练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
; q4 r6 [* j$ `8 r7 k: B8 t* S7 ]& Q1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
/ t! a# _$ d7 C7 s* y$ {练习韵律
4 ^8 T1 T) e5 Y, w9 @  z* c目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
  d# \- n2 g3 K; Q0 O" |( B1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
# r) T" J0 x" U$ q5 ]$ q2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
) [/ |2 r' P- v: i* I0 n9 t$ T/ M课程延伸
5 P' _# g5 _3 N) N2 ~认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
6 J) o5 f, @) V( P% a. X1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
' ~. r& N" p8 b2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
; \7 H9 ~1 z3 b# `8 H; l4.在故事中，用I是指的谁啊？
) D& y/ H% N; B* ~1 a/ v$ n给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
$ }3 O! o9 w2 ~% J& {: N/ ^. v写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
* R3 b* T/ G; ]) C" ^% O# N谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


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