牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本



; j6 |+ D: Q0 y( F2 A
Good Dog
) p$ `+ y2 e9 ?( J分组和独立阅读活动
故事简介
3 Y. J. v9 X; q! [5 M看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
" S4 V5 i6 r& m0 j" F* [) V你知道Floppy吗？
' v2 }: K3 d- d- R它是一只好狗吗？
; _# i5 U# h! m/ A( @2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
6 X  r# V% ]5 p你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
  _: f, W) V. K+ Z7 k& j3 `7 r在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
2 d4 {! i3 \) L, A1 ^4 r1 I观察
! N3 B( o" z' K1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

) S3 M! O* c5 ~9 ]- M, K4 l练习发音
& r" a2 R9 X) _  ~# O观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
" i- A6 z) x$ {, O' U+ |6 |9 g1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
5 I% f6 _! \0 P/ [* ], t8 U; F2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
' S2 T2 I& H6 _" s8 V6 O1 ?" c观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
2 V* R7 A3 V" s! w& K: L/ X练习韵律
( W& U0 C) w9 |8 ]9 @目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
: f, Y4 R. k6 e7 k5 ~/ ^2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
" N7 s: a/ o4 w# O3 S6 u% z/ S. o3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物

8 X0 S% |# J/ ~: T6 r8 ?4 \
回顾这个故事
5 e& C) ~$ m/ l) G# f分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
: V! J, f, h/ |/ V& M8 x1 p7 \" j2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
8 a2 y; h4 T! f* x+ A9 o2 T给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
! @2 c8 Z7 q7 ~1 h& H7 N让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
: }/ q. J9 `& ?7 G# }; ?( c/ M谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。


! U& G$ V: Y) M0 Z' r% _: H* t

我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！