牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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* U8 Y; j! }; C0 W) k/ dGood Dog
分组和独立阅读活动
- z. r" v; Y) M5 A  T故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
9 E6 g) g4 v) S( y' V, [1. 一起读标题。提问：
" l4 u. k: I% c+ A4 }你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
7 W9 b( y9 m2 p% |% N: R) a2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
, R0 h1 c7 w. d0 F3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
9 `; l" _2 O: q4 r2 q在阅读过程中
  D5 o. ]+ C2 ]. i$ d- T2 ^% C4 Y& m9 o让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
, P& V6 V% M4 a3 t8 u观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
1 f( a$ [7 U& P. V1 y- u2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

# {  d; C( _  P9 s% b9 b练习发音
8 A: X" u5 T& l, z; t3 M观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
. [, M" a6 C) w8 ~观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
( `* O( F" f9 }练习韵律
% |* A2 {+ n, f/ n0 g& R  Y( w目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
6 Q1 @7 q% e- d. M2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
' T9 N8 R- L. N听话活动
7 n. {8 ]6 _9 t! Y8 S目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
, U/ v8 L, G# P( t: G, a课程延伸
: A6 A* b" o9 N$ M+ i认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
8 _. j: q0 {6 Z/ J; h) a1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
5 Q( R$ `1 p2 `* r2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
' ^* j' j' B5 X6 S0 o% w# w; `3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
( t3 E  V% X* \角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
! |: V/ s4 ^$ j' K  ]! R3 O- x写作
& p* O3 ~; p. K目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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