牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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+ K$ f* p( L5 B$ d3 AGood Dog
. C* ?3 s- A1 C分组和独立阅读活动
5 H( H6 v$ e9 a- D- U: t故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
- a6 B; |" O. s3 }7 Q. l! i* L) h; S1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
& R/ m) I* o6 J+ k, v, N哪些词语是押韵的。
0 N" q6 ?9 @! v2 e% Q3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
$ w) u2 e  d3 E2 J5 o2 b' ^在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
! j- h8 v  j- J, U1 F, E4 \4 t1.从页面的左手边部分开始阅读。
- {- z+ \3 o3 j7 [" B4 N+ M2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

, B" t% c. X$ n4 o练习发音
9 q& I9 z1 V" X4 D) }# q, F观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
! |% G2 L5 Z( s+ }- ?% y1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
9 Q* \6 o4 x+ }% m, h2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
5 E2 a0 s+ [9 y/ L练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
, U0 V" l6 X: s6 R, C5 {2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
. L! a$ D0 t% c& E. L听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
; ?/ l- j: N9 p3 g课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
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) C/ G* Y( U- e1 S/ R0 w- j0 O. z回顾这个故事
0 c/ W) }) p& X1 }4 ?分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
8 X$ N( q$ p" K3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
, H0 O( V8 j% @- Q# Q4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
2 |- t4 y, S! d6 v9 r向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。



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