牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本


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Good Dog
& \& I1 O7 N% K, M4 T$ k分组和独立阅读活动
* {/ P6 u3 u# Q$ W" k: ?$ g故事简介
; l* V+ ?+ L+ U3 y看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
  y& }3 w5 v4 G- P8 R4 }  Y1. 一起读标题。提问：
) x$ }$ n  w- p你心目中的训练有方的狗是怎么样？
2 [' q' Y# }6 |: w! C你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
, t7 a- z6 B* T. @% |$ M+ w4 e2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
7 |4 u! `' u0 `1 q你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
4 D6 r, D! R2 Q/ [6 U2 Z# t3 |6 m在阅读过程中
  v+ t; x4 H9 m9 O让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
2 Z! V3 |0 V# w观察
( u( H# B) n0 X$ F/ L0 L1.从页面的左手边部分开始阅读。
1 R6 i& Y' x" y( ~% J2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
) x! v" c+ f7 N
2 e. h4 H2 y8 c: p! v1 j, D2 l( a练习发音
+ g% R$ E8 ?/ {; r& Q观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
8 Z/ `1 R( A" z( i# m7 w; u3 E观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
. L  n. e3 y5 Q( c  }5 J" ?  E练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
" y2 O0 d, R' X7 ^( G1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
: o% [0 m2 W1 Z" `3 R" f' [2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
) f) y- o6 o. s% k; X3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
8 y4 I4 V% }+ t( T: a/ ?4 O0 P4 m目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
' @: t- g* g% D7 u& |课程延伸
; c7 `+ G4 d# P9 i: y  K) t认识并理解：狗和其它宠物


/ a; O+ \4 d" J3 ?9 U+ k9 v回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
; d0 ]. M7 M( @* s; h1 C3 Q2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
, e0 c$ B3 a+ e, \0 A+ g0 V让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
. F. C5 w9 k0 Z1 Q( j" j" e写作
目标：理解写作是怎么形成的
8 R2 H+ I( \& C  @: S5 [/ f向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。



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