牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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+ F. k; O  W3 X) t" t% w. eGood Dog
: q# V5 |7 N' W) `分组和独立阅读活动
4 L4 D6 E( p# O5 a. [4 J故事简介
0 ]" j/ r) `; t5 a1 s看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
. m6 U" J/ v5 {0 u5 y1. 一起读标题。提问：
5 ~$ W* x+ S* E! g( j你心目中的训练有方的狗是怎么样？
7 S8 Y2 B% s' L% V( Y你知道Floppy吗？
' l6 \, ~1 V1 E7 a; }- B6 [: Q它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
/ z* u( Q6 d2 }% r你注意到这个故事的什么方面了？
  Q( S  ]5 ~  [0 L7 C! q- Q哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
  m3 ?" D$ F+ D让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2 O( h- P) Q6 T& T  Y8 e. p! o2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

+ ?: M  S: \( c" f( w练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
4 v& F3 z" b7 u- Y3 X! ?2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
* y1 r' K/ h" Q# I4 J$ z6 C目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
" E, H* q: _& ]' E目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
( ^% ?. Z; s" P+ ]/ W8 I& T8 F课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物
; Y  G/ C9 ^  ~% s, `3 ^, F

回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
3 n) p  {' q% F) I% V! i2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
( c; u$ v% g! @3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
- Y$ t" I' }2 D8 U! o9 Q5 {4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
" z0 w& N+ F3 c. o, e" W角色扮演
: H& k7 p* x" O让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
; q& u' C$ @. p( |7 B0 n写作
7 D4 j* e5 v+ G% J目标：理解写作是怎么形成的
5 l. c2 }  {8 T0 k4 `9 o/ ~向孩子展示如何写：I am a good dog.
" c' K) V7 O  Z. r$ c% z谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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