牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
分组和独立阅读活动
; u; _) j% B: u; G' D9 b+ U  ~故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
  |& H7 J1 W. c8 V- v3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
; t! E* G! m. T1 E$ }6 V让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
8 D% z. T% ]% j- n6 _1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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5 Q, Q1 N! ^2 d' r练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
* h% L: |3 O9 S2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
5 k0 z& V4 O; P观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
  d& u) [6 {/ b' ^$ J) Q练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
6 c( ]0 h9 D* W7 k8 |/ i; p听话活动
0 K: d0 Q; a, [$ Y) c目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
7 P( D' N  o. z课程延伸
$ ^7 L: `3 _% G4 S认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
; N8 w7 e  e" M分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
: ]3 `* R9 K9 r/ d: `& O6 i2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
1 N6 O! Y8 k" x3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
( j1 f! R7 w- t4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
! \- _8 p0 P+ }' ~  `# M: D& U让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
! r; _1 n1 X! G0 \4 t* r写作
目标：理解写作是怎么形成的
5 U) R2 N% X' F. Z向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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