牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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Good Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
/ S( E! T1 w% c. _, ]看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
6 k3 P) [; E" J& B1. 一起读标题。提问：
: m1 S7 v: ?- N. N( l你心目中的训练有方的狗是怎么样？
( K/ q) {; R) l( z1 y1 I& T' ~你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
  {' B' f0 |3 o2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
% I: H. Y! d1 |8 |. I5 r! ^哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
# }# z5 u0 X: l# S在阅读过程中
$ W4 ]; Z' U2 ?# o5 T2 \: h8 {0 h让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
! |! z( H0 a1 Q0 i7 N观察
2 g  W6 r! ?: `  t/ q! Q1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
2 J, ^  C# _7 s; ^3 ~( Y0 O1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
# O5 {% X0 v3 ^+ T: X2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
# I0 W7 ^# v7 k. Z8 }, T3 R练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
7 {) s# v& w7 I4 Z/ _0 {# j0 l1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
6 y* C- t  v' c% V6 z$ _3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
# _3 ?/ b" d1 ]  m听话活动
, Q' [+ u( P8 x; k目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
: F! b5 V3 }8 O+ |( M课程延伸
认识并理解：狗和其它宠物

% x# L9 A+ Q. E6 G1 a, K- ?
回顾这个故事
: b5 }' K; Z, X8 P) c分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
- x1 I) y6 ]8 K. W' g- U% Y6 ^3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
; \. k6 C0 i: `! e8 ~给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
1 n" S! y: A- A9 z' o角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
& b: T3 \# s$ Q/ t) f8 ?写作
; Z7 {# W0 Q1 n* {) Z目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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