牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
$ h% R3 W1 ?3 l/ _/ ~/ r( p, P
- m$ G- ]# i2 h8 {% ^0 v
4 i, Y# m# O2 c0 ]5 F$ \
% O( {4 p! }8 P$ e( G) ]
Good Dog
0 }, M: ~) g; U7 f分组和独立阅读活动
5 @, x5 ~& \; i% u故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
% N! g9 [- R7 K* v. f  r; F6 J1 d你知道Floppy吗？
7 h* W2 Y" k, M' L+ P4 m# i, O它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
8 ?  ^; T! t; l0 @* I3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
) d* Y8 P0 ^- a0 ]! i3 R% L在阅读过程中
" l  O5 g' [& P; N9 U让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
' k! G0 T5 H) h$ ~% P& S/ Y5 E1 I2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
, N  e7 \$ [9 ]0 |
练习发音
7 o/ G/ D- f! m8 M3 k6 \6 [观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
( {- G# w4 _* R8 |1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
) h6 {: ~2 M5 ?, i2 i9 T1 M3 x2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
2 G7 g9 x1 n. g- _9 V# Y# {9 {练习韵律
/ M+ r- c. _  m  z1 ^目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
' U* R/ C2 }, F! O6 p8 g4 F3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
2 X1 ^* i; u$ Q# a# z( f听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
" q3 E$ X' P2 F3 s+ A5 b课程延伸
' }- w6 J* ^, `认识并理解：狗和其它宠物


$ s/ x5 t/ O2 H6 `5 z4 d回顾这个故事
3 z5 }, p7 m& v3 z6 _4 k6 `8 H分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
; @2 y: J6 s7 i8 i2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
! G- J- o9 p' w: |, Q. r1 r3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
7 L1 X: Y9 H" L2 `2 f4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
8 j( \5 j# w2 C( _& A角色扮演
. N$ {' P2 h5 G/ W让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
' |! U+ G) G5 o% s. q! W目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
2 @8 o  S: J0 ~' P) }6 n; e! b- x# F

* J) E' l) D% w

我的爱币满屋子，求爱贝发美元啊！