牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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Good Dog
分组和独立阅读活动
故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
' B/ c- _+ j/ L1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
& v3 ?6 X. G# o9 |+ J$ Q' \2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
+ u, P1 @7 V- [- `你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
# Z) ^5 Z& ?0 F. d3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
9 Z; c+ T$ a/ R- g' u在阅读过程中
" s; m  x0 Z, |9 m, A( J- ]) i让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
# }- e0 F- C, c# R4 F: K1.从页面的左手边部分开始阅读。
4 }  m/ d; R  A4 m1 y; W2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
: Q5 l2 i3 G0 \7 h: ^, o观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
) ]1 w0 K9 ]! t1 J& r2 |) ~2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
- A" |6 h* a+ k. t1 R3 y1 R8 H: t观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
( J" x$ _3 z. m+ L1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
( d# m, r1 D9 ^2 v; ^2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
6 U/ \8 W5 x, M% [4 b听话活动
' N6 M- g, k5 r+ u. U目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
. _: g! d% p+ t4 P# @$ L2 X! n认识并理解：狗和其它宠物

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: {+ \' ~. U/ b( T$ Z& O回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
& H' a* d4 @' ]6 _; R1 N1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
9 M3 h- O: i: P8 c& v给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
+ i( Q/ U8 \+ T3 w让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
( C7 f2 G- \. _; f7 }+ s6 ]写作
& R& m; b' K( R9 M7 m; r目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
# Y8 S# j( \4 n谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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