牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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7 C+ k" Q+ a" r7 rGood Dog
/ z, v) I* n7 D1 h9 r分组和独立阅读活动
故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
% q& |6 H4 S- W$ O1. 一起读标题。提问：
你心目中的训练有方的狗是怎么样？
: Q: G& X' g( C) P' b你知道Floppy吗？
6 y6 Q+ A9 d  K# k它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
, \2 I6 @3 s* a" v6 J- X& f3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
3 Z, ^7 U* }/ z让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
5 l" |7 ^% Z3 t: x/ b2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
$ s, i, |5 n! u1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
* j3 j+ `7 T& b. ~$ F, [( |2 Y/ a8 S目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
0 K3 R* Y4 |  Y3 z- v2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
' a% ?# S/ k* R  V) U听话活动
* n) }) e9 l1 B* L目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
* V2 m& j8 P7 I1 ]) v$ M课程延伸
6 _) o/ c/ x# `) W) o认识并理解：狗和其它宠物
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; p+ b4 \; h4 m' m# V9 A* _5 d回顾这个故事
( w! g/ F* @4 c7 m7 D分组，读这个故事，并向孩子提问：
/ v3 _+ X4 l! E; k4 Q% T1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
: H2 z0 ?  t/ [5 c6 m2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
5 [5 q2 R& C$ l# T3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
4.在故事中，用I是指的谁啊？
2 Q5 W8 p: V+ r7 X- @/ d3 j给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
. ~( c. q- K. P6 Q角色扮演
+ T2 |$ t/ O4 k6 r3 W让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
4 x* c7 Z3 T# t$ a6 X, q0 p4 h' t写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
' j3 M% k( S. [$ K) u: k, x. H! ]2 q谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。



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