牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本




9 W- j3 F" V  f# c0 c/ U5 CGood Dog
分组和独立阅读活动
- E7 X9 _: d0 U6 m: w故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
, ~6 }) ~. t" j+ [. G$ P  S你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
% v* ]  ?# o% {  P2 o6 ]% r$ ^+ G4 g它是一只好狗吗？
0 \' w8 B! j6 Z1 {  p! a2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
. ]7 `6 N" C1 x0 S你注意到这个故事的什么方面了？
! z7 F* C( C) U" w$ Y哪些词语是押韵的。
: T7 A/ w( e; g) Y- d) u) b3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
" @* ^6 w) e- x# P2 D6 M) {让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
  Y# s' |8 `4 y/ @3 L. |, i观察
1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
* I9 i6 u+ j1 W* c观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
' Y8 l& w: M4 X) z! M1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
# w8 y2 Y; w8 T5 ]' p" t+ u) j- w2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
, r, d( V; r$ q# M& `目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
2 `$ V5 y' h9 z( J/ Y8 n1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
4 `# J6 X/ u6 q! F3 X% c3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
课程延伸
6 O% j: B! Z9 U+ J$ i0 ?; r认识并理解：狗和其它宠物


回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
; [# |: w  d$ r( F% w0 S2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
' L4 g  h! X& A2 ]4.在故事中，用I是指的谁啊？
* N- I6 |; X7 o  I给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
" p% r& |7 X8 g' l* d. j" R目标：理解写作是怎么形成的
% H; w# t" i# y: v$ V& M; k3 v向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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