牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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Good Dog
; g+ l2 k  l* Q( @( i5 e2 x分组和独立阅读活动
& o" u6 Q( D3 n% j6 I故事简介
- y9 C4 O1 k; j  J1 E看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
, ~9 k; g' M/ Q' d- P! s你心目中的训练有方的狗是怎么样？
8 |  \5 I; n2 N3 m  y5 I. Q6 j/ O你知道Floppy吗？
它是一只好狗吗？
2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
* Z3 c! G  s8 q4 k' h$ o哪些词语是押韵的。
% G# c2 q+ d5 _1 C8 j. E/ y: ^3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
3 f: `7 x9 b! }( m6 o0 T让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
& e% _6 t* }0 r/ V0 J观察
# Y- B  @2 F) u0 Q1.从页面的左手边部分开始阅读。
0 `7 i: @  Z2 _( h2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
* K; H' m3 W. S  a$ Q2 d6 \
: N9 v, B2 y+ U6 {2 \" u' S练习发音
  ?0 @+ W3 y, b* M3 Z- }. u观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
6 B( ^  v5 n8 f' r观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
8 E1 D* F* f3 e, y练习韵律
目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
3 N- ~7 w  K0 v: [+ M1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2 U4 J3 z% z8 Q& W) x* N! L2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
8 O- z& T7 @8 Q7 l% a3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
+ s* l1 C2 Z2 ?, Z' I- }听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
! o# u8 z3 C  [+ X: f课程延伸
1 }7 k! Y+ h6 b认识并理解：狗和其它宠物
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9 Z5 g, f0 T" T: A回顾这个故事
. O5 r( I+ J$ R4 f$ k9 ?% R: L7 `分组，读这个故事，并向孩子提问：
1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
4 [% M& M$ j0 v# l2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
' Q% a+ s3 t, z* B! w% h4.在故事中，用I是指的谁啊？
% _$ k( L0 c4 o6 X6 |$ R8 z给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
* _0 [& R& D  C; [9 E7 x! O角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
2 V7 A2 D1 o, E6 ^9 Q0 P0 n向孩子展示如何写：I am a good dog.
1 P" Y- V, ^4 p1 t- ^$ h  S# S谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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