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你真的懂raz了吗？详解RAZ使用出现问题。别怕，来这边~ . k) }+ M ]" H) h
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6 Y5 T* Z& H( K: D* [- V 在上个帖子里我提到了使用Raz的2个主要问题： : A6 _) V8 C: R) b
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- j& W) }. W; g4 P) S3 l. y# R- 把Raz完全当绘本读，未实现【有效阅读】
- 对“阅读”理解片面，缺少【自主阅读】环节2 Q. _% j6 c% H, w
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其实这2个问题具体的表现包括：
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6 O4 k9 t* ~" [4 d- d: {8 z用启蒙绘本的方式使用Raz% z5 u& o2 y# ]1 C% @+ c2 ]
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美国和国内教育阶段类似但有些细节区别，分Preschool/Daycare学前阶段，小学（Elementary School）和中学（Middle & High School）阶段，大学阶段。小学包括Kindergarten，1年级到5年级，其中Kindergarten是5岁开始，可以理解美国小学其实覆盖国内幼儿园的大班阶段。Kindergarten在美国小学里和其它年级相比也特殊些，例如可以不用穿校服；每个班级的老师配置也多一些；有专属的游戏场地等。7 m" C$ ?9 }# S, l1 A$ D
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Raz主要面向小学阶段的孩子，也就是覆盖了Kindergarten阶段。但和廖彩杏，汪培珽、吴敏兰这些推荐的启蒙绘本读物不同，Raz面向的受众还是开始接受系统化教学的孩子，所以目的是和学前阶段的启蒙绘本是不同。即使是“aa”级别，也开始要求孩子在阅读前后完成一定任务和作业了，让孩子开始逐步适应学校教学的方式。而且Raz这些图书的设计既然是为教学而准备的，重点就是教学，在故事性，趣味性上的设计兼容就少了些，直白地说就不是那么“有趣”。当然这里的“有趣”是相对纯故事的绘本来比较的。
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如果说家长还在用听故事，磨耳朵的方式来使用Raz，那真的是浪费了，还不如直接去选择故事类的绘本来读，孩子也许兴趣更大呢。/ ~& k! o8 M _4 n* J \4 ]
. [" c4 y; ^4 b: x2 b5 |& n, z+ @3 @3 ~按顺序或者完全按兴趣随意安排读书路径& W. n$ C& \7 m& G4 c
1 I5 F6 o* E p4 s 对于每个级别，Raz分成Level Up！中的必读书和Reading Room中可选择图书，前者大概有20多本，后者有80本左右，也就是每个级别目前在100本左右。其中只有完成Level Up！中所有图书的阅读，朗诵和阅读理解Quiz（aa级别没有阅读理解习题）才能自动升级，Quiz的正确率需要在80%以上；而Reading Room的图书是否阅读不影响升级。( D" l* O% N8 D( Q- q) `5 K8 O
t# I' z$ R2 t/ D5 v 尽管和牛津树相比，同一级别的Raz图书难度差异不大，但是始终还是有所不同的，特别在低年级的级别中这种差异更加明显，所以刚才接触Raz的孩子还是应该在一定的指导下来选择和设计读书路径。% q+ H9 b5 H: F S/ @
' H' [! L9 |5 X6 u! D 在Raz应用中，Reading Room中的Leveled Book图书是按书名字母排序的，Level Up！中图书的排序则是按照图书的上架时间排序的。这些排序在教学上是没有意思的，而我说过Raz每本书又是有着明确教学目的，对应着不同的知识点，但可惜的是Raz应用中并没有把这种教学体系显式地展现出来。在美国，这部分工作是由学校的老师来完成的，每个老师会根据教学大纲，Raz的教学设计，结合自己的教案，以及每个孩子的阅读水平来分配读书任务。# h; I; z& s2 x4 F
( R( R$ ?/ ]; h, W5 C 完全放手让孩子去选书，或者家长随意指派，都未能发挥Raz的真正价值，家长还是应该去研究下Raz的教学体系，和孩子一起认真规划读书路径，即能兼顾孩子的兴趣又能做到有目标，能循序渐进，不断增加难度和广度，实现真正的Level Up！* s$ ]! M5 b' a0 F
# b0 \# r" Q! K3 } X( n认为做完阅读理解Quiz就完成了阅读: ~1 f3 ~/ l' u k" g: a) q
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阅读理解Quiz的确是Raz一个精华的地方，除了aa级别，所有级别的图书都有Quiz测试，低年级5道选择题，高年级增加到10道选择题，最后还有一道写作题。这些题目考察了孩子对文章主题，结构，逻辑等细节的理解，也能让家长迅速得到反馈，知道孩子是否读懂了刚才的文章。这里需要注意的地方就是，有些孩子会通过反复尝试回答来蒙对题目，这样虽然最后有100%正确率，但是实际上并没有反映出真实水平。家长在孩子做这部分题目时，还是要关注下，尽量让孩子一次性回答完毕，然后记录下错误的题目，和孩子一起复查，找出到底是哪些地方孩子还需要提高。此外基本每本书的扉页上都有Focus Question，在孩子阅读前，让他念一遍问题，然后带着问题去读书，阅读完以后看看孩子是否能完成这个问题的回答。书的最后一页同样包含了扩展任务，有的是回答额外的问题，高年级往往就是一篇写作任务。家长带领孩子完成这些任务，都是很好的考察孩子是否认真读书的方法，并且这些练习能极大提高孩子的阅读能力。读书，不仅仅是被动的看书，更重要是能引导主动的思考，我认为只有这样才是更有效的阅读。
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只跟读不独立朗读
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raz每本书都有3种交互方式：阅读，朗读和阅读理解Quiz。! P' V3 ?4 u! O* S. m& j+ ~8 q
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大部分家长都会让孩子完成其中的阅读和Quiz部分，而朗读部分则往往忽略或跳过，或者是让孩子和自己跟读来完成。我建议孩子还是要尝试独立完成朗读，这种朗读能让家长，孩子很容易就主动察觉到不熟悉的生词，发现问题，从而能进行复习。简单的跟读有时会掩盖这些问题。2 C9 } P7 ~$ X5 r$ @0 M- L
; V) ~0 [* g$ e 独立朗读也是为复述打下基础，复述是需要孩子一方面记住文章的主意和大致结构，同时用自己的理解和语言来讲述。复述也是Raz升级评估中重要的环节，基本上大部分的国内孩子在这个环节得分极低。) S4 e6 m2 t& M" {$ q7 N. q. h4 z
) ^9 p8 T5 X( U6 m; N7 a3 ?( r 开始阶段，孩子自己无法完成独立朗读，可以从跟读开始，但尽早让孩子能进入自己朗读阶段。Raz低级别的图书中基本都是固定和重复性的句式，孩子在掌握不多的发音，高频词后，其实就已经具备自主阅读的技巧了。如果说孩子不独立朗读，或无法完成独立朗读，其实说明之前的学习是有问题的。0 d2 ~ P. S, \1 F$ v3 v
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雷达卡
