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启蒙英语分级读物RAZ系列aa级The Trip 电子书+教师用书+课后习题+填色下载
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8 G: A/ a% V2 m# V在每个阅读过程中的具体技巧，Raz中是这么说的：# r! k+ i) Z* |6 ?2 I
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* W# l* x7 ^% J: d& L1.Connecting to prior knowledge 关联相关知识
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将课文与孩子的知识，生活经历等等联系起来，有助于孩子对内容的记忆和理解。阅读前后可以引导孩子：$ y) _! m; H5 z5 Q% ?& I5 {
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* 课文的主题是否熟悉？课文中的人物是否像熟悉的人？是否从学校、家庭或其他经验中了解到相关概念？
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8 r, K5 w. u; K5 a* 内容体裁是否熟悉？是否与其他内容相似？包括电视节目、电影和游戏等内容形式。
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) F' y1 l' j1 J* 把这些相似之处写或者说出来* ~; T2 g- K8 i/ U+ I
' L. U2 |# q1 \3 [0 ?6 u2.Ask and answer questions 提问回答& @5 T3 a b3 N) [9 @# \
, I+ R. o. M# ^让孩子自己形成问题，帮助孩子找到自己不懂的地方，鼓励孩子主动寻找答案。
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具体方法可以是：
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5 Y1 F0 d: ~. G7 J& ?6 S* 在阅读之前，根据书名、章节标题、章节标题和直观信息，思考主题。把自己好奇的东西记下来。
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* 在阅读时，可以随时暂停并写下任何问题。如果有不明白的问题，一定要问出来。; A, B$ x, Y/ z# U
/ ~3 @6 L ~! l/ D* 在阅读的过程中寻找答案，随时并写下答案。
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( x2 g8 e3 D1 g8 d( b8 L, ]1 l* 最后要问孩子，所有的问题是否都得到了答案？这些问题的答案是否来自其他来源？& s, R; L9 T9 L8 K$ O
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; B# L9 J; q/ r f" D. s: v; S3.Make, revise, and confirm predictions 假设和检验
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读书前，可以鼓励孩子做出推断假设。无论是否正确，都会鼓励学生，保持孩子的兴趣。如果预测不正确，在过程中再引导孩子修正。例如
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* 读书前，可以和孩子看标题，封面、目录、猜测下书中会讲哪些内容？把这些记下来。5 x7 P0 }, n. F1 I* E# ?
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* 在阅读的过程中，可以不断引导孩子修改假设，或者找出相关的内容，单词来肯定孩子的猜测。/ J8 N/ r0 Y4 Y
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4.Visualization 可视化联想
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孩子，其实大人也是，都会对画面，图表更加敏感，所谓一图胜千言。把画面，实际的事物和枯燥的单词建立联系是低龄阶段很重要的阅读技巧，不妨尝试：
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* 把故事设计成一部电影，尝试去设定人物的特征，发生的时间，地点，以及情节。% x4 g: _- m' J8 f$ O
$ O, |: c3 E5 y/ Y+ ^4 C( T) _* 具象化地内容：把不同的词汇，包括名词、动词和形容词创造成图画、图表或其他具象形式。& n5 j! Y' y# r; ]# l# ^2 t
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* 使用图表来排列信息，在草纸上画出来，思维导图也好，任何图标都可以。
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) ~3 v- v: G; p" I( |6 x5 D5.Retell the story 复述7 f! c% Y) P+ x. k1 l
3 i' [0 R& n: j; Q: y复述是Raz中评测升级很重要的一项，从以往的经验看，我们国内的孩子在这点上也是最需要加强的。复述需要孩子用自己的话把内容联系起来，能够区分主要观点和次要细节，能够做到归纳总结。不同年纪孩子要求当然不一样。在开始阶段孩子能把要点串联起来就好。
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7 P% i) `1 ~7 t, A+ R9 G为了完成复述：
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s: j1 @) l5 q: O; N! H" F8 K# p* 在阅读过程中，记下主要观点或事件的主要内容。在书中打上记号或写上记号，指出主要观点。9 l2 x1 a% R ]
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* 在章节或章节的结尾，记下主要观点或事件以及支持这些观点或事件的细节。* F7 l3 {: X* j& M
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* 读完后，复述或总结课文内容。集中在重要的内容上，用相关的细节来支持它们。2 _- F& i* x6 M% B* x. P9 C
# v. s( ?; d$ o6 L2 O* 参考书中的内容，检查复述或总结。+ ^* q3 [: K$ w0 v
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8 q* j7 N7 l9 |为了孩子我爬我爬，咦~怎么总是没尽头呢！
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雷达卡
