牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本

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Good Dog
- v+ j4 e3 v! B) W- Z- o, \* i+ p分组和独立阅读活动
- b9 _2 J7 R  q, b- b8 i% U故事简介
看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
1. 一起读标题。提问：
; m2 ]+ X% h0 u你心目中的训练有方的狗是怎么样？
你知道Floppy吗？
( ^6 Q6 m" H! C$ [它是一只好狗吗？
) r- u2 a+ h7 [1 n4 D2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
在阅读过程中
9 }5 ]1 p9 k% F让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
4 d2 Z* I$ @# m观察
8 |5 Z" \7 K& g1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。
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练习发音
$ i( y8 f, M. }/ _) h- b; |观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
& U8 Q+ A" B) i( C2 q观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
+ P( N3 [9 E" r目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
9 t6 [! g) ~: g0 B0 p1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
5 V% n, {2 n, t- `/ D& f6 r3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
4 }0 p0 I5 x& M- X课程延伸
+ [$ R! \6 o6 c+ R+ M0 |: Q认识并理解：狗和其它宠物
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回顾这个故事
( [; G  O, [) e  z/ b; O分组，读这个故事，并向孩子提问：
1 r, d( @" N% E/ v) D0 D1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2 q; S5 A8 Z) N' w; z9 p, T2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
6 Q# o' f8 A* E& }+ A3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
# S0 V* T' v, ^4.在故事中，用I是指的谁啊？
给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
目标：理解写作是怎么形成的
向孩子展示如何写：I am a good dog.
谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。
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