自然拼读和音标，你该让孩子学哪个？浅析二者之间的不同
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4 \' Y; k5 Y/ ]8 G# C' L4 I7 h% z5 b& I自然拼读和音标，不是一类东西
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0 U( E6 d+ i/ M( @1 A; k" L想要知道该让孩子学哪一个，首先要知道自然拼读和音标到底都是何方神圣，了解它们是什么、做什么用的，你才能知道要给孩子选哪个。
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( y9 B$ t" ~% p$ [( A) W+ m) ]相比之下，音标这个概念更容易理解，我们先从这个说起。其实音标也有很多套，最出名、你可能最熟悉的一套，叫做国际音标（英语：International Phonetic Alphabet，缩写：IPA），早期又称万国音标，是一套用来标音的系统，以拉丁字母为基础，由国际语音学学会设计来作为口语声音的标准化标示方法。简单地说，国际音标是一套严格遵循“一音一符”标准的注音符号系统。那它最初是被发明来做什么呢？- `- W2 p# [3 u9 x3 {. e8 c
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国际音标最早是英法两国学者创定的，主要用来让语言学家们标注印欧语言、非洲语言和一些少数民族语言的发音的。后来呢，由于这套系统是严格遵循“一音一符”标准的，也就是一个音标符号只有一个发音，所以逐渐就扩大了应用范围，不局限于语言学家们做研究，而用来给外语学习者学习另一种语言的发音了。2 k, [+ b7 c- E' d. d8 K
- G8 z9 W# f: Z这所谓严格遵循“一音一符”标准为啥很重要、也很有价值呢？以英语为例，一个元音比如“a”在不同的单词中有若干种发音，一个辅音比如“c”在不同的单词中也有若干种发音，初学者没有办法知道哪个是哪个。所以当外语学习者去学习一门外语的时候，可以借助这套注音符号去学习这门语言的发音，尤其是遇到新词的时候，自己就可以按照音标把这个单词的发音拼出来。; p. e, _" k2 |: Z7 ^# w$ m
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IPA英语音标中有20个元音，28个辅音，共48个。还有一套比较流行的按照美语标准发音制定的音标叫做KK音标，共计有44个，其中辅音有24个，元音有20个。这就是为什么你经常会看到所谓英语音标和美语音标两种音标，其中几个注音符号还不一样。8 h; I; @9 V8 o
* I g! m! }! p0 {& \那自然拼读又是什么？自然拼读的英文叫做Phonics，其实把这个词翻译成自然拼读或者自然拼读法，可能在某些层面上会让人误解它的含义。自然拼读到底是什么？美国专家们给的定义是这样的：
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• Phonics instruction helps children learn the relationship between the letters of written language and the sounds of spoken language.( P% g7 m* Q! P2 ]
" b/ P+ d2 j* O3 h4 f5 K( v8 S• It’s a method for teaching reading and writing.
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, B0 I( S: E7 }- t! f翻译过来的意思就是，自然拼读法帮助孩子学习文字中的字母和语言中的发音之间的关系。它是一种教授阅读和写作的方法。
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) G) c# i6 z% h4 s) q5 W5 j仅仅从定义就可以看出来，这两者压根就不是一种东西，甚至都不是一类。不应该放在一起去比较。/ c2 L/ p1 M- J" D
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刚才讲到国际音标严格遵循“一音一符”的标准，学会了之后就可以自己去学习和认识新单词，听起来是一种非常高效的学习方式，但是它存在着一个天然的大bug。9 `# Z+ G X* |& i7 M: H
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过去很长一段时间里，人类不同民族、不同国家的人，交流没有那么频繁，学习另一门语言的需求也就没有那么强烈和迫切。有学习另一门语言的需求的人，也没有那么多，主要集中在很少的领域和人群，比如从事贸易通商往来以及以欧洲为代表的多民族国家之间的政治、经济和外交往来的商人、外交官，以及一少部分学者。$ M& I U* j$ ?
" J. L0 a! c( c/ a/ s+ i5 x即使有学习需求，这些人对外语学习的诉求并不高，要么就是日常简单的沟通，要么就是以文字形态为主，比如阅读条约和文献，书写条约和文献等等。所以，大部分有外语学习需求的人，并不需要在语言和文字层面对另一门语言达到精通的水准，也就不需要从小学习，不需要遵循先听说、后读写的规律去学习。比如伟大的革命导师马克思，学习外语的目的主要是文字部分，就是为了阅读文献、用另一种语言书写文献。
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我们返回头来再看音标。它原本是一套注音符号系统，但是通常没有人会在学习中仅仅听到一个单词就能写下这个词的发音，然后用听力字典去查阅这个单词。相反，音标的使用场景通常是这样的：学习者看着一个单词的形（文字形态），对照它的音标去尝试发音（语言形态）。换句话说，听说技能（对象是语言）和读写技能（对象是文字）混在一起了。* ?; f- y/ `3 J# F6 w& T+ @5 n' Z, }
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简单地说，借助音标这种方式学习，显然是一种适合成人学习语言（其实更偏向以文字，就是读写技能为主）的工具。对于3岁就启蒙的孩子，由于已经具备了大量的听力输入，对英语语言的语音系统非常熟悉，音素意识建立得比较好的时候，根本就不需要学习音标。$ _3 e3 `6 i: P; Y# I {9 ~, y
- k# y0 i R7 _! m, |, t6 K; W: p. D那自然拼读有能解决什么问题？帮助孩子实现什么？显然不是“看词能读，听音能写”。其实，自然拼读是学来搭建英文语言和文字之间关系的。这句话还是太学术，我来给你翻译成大白话：自然拼读是一种工具，让孩子在完成了英文语言学习、也就是听说已经解决了之后，过渡到学习文字、也就是读写技能的一种工具。这样的工具一共有两种，另外一种叫做Sight words。
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h8 p, |7 D0 o+ y" u熟练掌握这两种工具，才能让孩子的读写水平有可能高度接近母语使用者——你可别拿中国人的英文阅读水平说事儿，中国大学六级水平要求阅读速度为100词/分钟，美国小学生三年级的阅读平均速度要求为130词/分钟。这就是差别。而今天这个时代，把英语仅仅学成一门学科，在高考中考个好成绩确实是一个重要的学习目的，但是如果仅仅把取得良好的考试成绩当做唯一的目的，孩子进入大学、进入职场之后必然是处于竞争劣势的。- w0 C/ M8 Q( j- A! x% \$ E) d
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换句话说，启蒙比较晚、通过音标作为工具同时去学习英语的语言和文字，大概率上讲未来在进行应用的时候，产生“聋哑英语”的可能性大，阅读水平达到的高度有限——千万不要拿外语大学、英语专业的人说事儿，绝大部分人是不可能花费4年时间心无旁骛、没有其它学科的干扰，专门去学习一门语言的。
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) `/ _* N/ ~! A8 l- t3岁启蒙学自然拼读，8岁启蒙学音标
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( P: u$ s j) G& O2 I- a结论并不难。经过上面的分析，3、4岁开始进行英语启蒙的孩子，应该学习自然拼读，最佳学习年龄大约为5-8岁，也就是经过了2年左右的听说积累，满足了两个条件的时候去学习自然拼读：
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▶ 对英语语言的语音系统非常熟悉，音素意识建立得比较好。表现形式有以下几个：能够较为轻松地识别英语中的发音，回答“What is the first sound of cat?””What is the last sound of lake?”这样的问题。能够辨识单词中的音节，能够清晰模仿单个词或者简单句的发音。
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S! m4 e/ o& D7 y▶ 已经积累了大量的听力词汇，所谓听力词汇就是无论以单个词还是简单句出现的时候，孩子知道这个词或者这个句子的意思——我说的知道并不是翻译，而是能够以执行指令、回答问题、完成动作的方式进行反馈的。只有这样，孩子学习了自然拼读，才真正能够帮助到阅读。没有听力词汇的积累，自然拼读学了也是白学。) O3 P: ?: R+ s3 U: ` l1 |! Z
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如果孩子是8岁开始启蒙的，基本上就是遵循成人学习外语的路径了，学习音标更合适。如果孩子是在3-8岁中间的某一个时间点开始接触和学习英语的，越接近3岁越应该学习自然拼读，越接近8岁越应该学习音标。
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那么孩子应该学自然拼读，还是应该学国际音标？综上所述，这取决于你想让孩子的英文最终达成什么水平？如果你希望孩子的英文水平越接近母语（也就是中文）的水平，那越应该使用类似于母语的学习方式。换句话说，你希望孩子的英文水平越高，就越应该在3岁左右启蒙；就越应该用母语为英语的孩子使用的学习方式，也就是自然拼读。因为国际音标是给学外语的人准备的，如果你的孩子从8岁甚至更晚开始系统学习英语，那学国际音标可能更合适一些。4 J e/ q+ t. c. K* B6 d
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牛津拼读分级Oxford Phonics World 15册
3 G( G& k# y5 ~9 X牛津故事树 Oxford Story Tree 1-7级
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