1.关于有声书你要知道的事情
2.学习有声书过程中可能遇到的问题
3.英语启蒙其他问题
4.廖彩杏书单以及行动计划表
这本书为0—8岁的中国儿童勾勒出了一张操作性极强的英语启蒙路线图。廖彩杏是一位受过英语专业训练的全职妈妈，她结合第二外语习得理论和日常幼儿教育实践，创造出独特的“有声书英文学习法”。
相信今天的分享会给大家带来许多收获。
用有声书轻松听出英语力
这本书内容分为两部分，第一部分主要是回答家庭通过有声书学习英文可能会遇到的问题，第二部分详细说明书单里面的书籍的运用。
说在最前面：廖老师的英语口语并不好，在家里主要说中文。但是她的两个双胞胎孩子的英语发音却清晰标准，这与廖老师的英语口语能力无关，都是拜有声书所赐。
1.如何替孩子选英文有声书？
一切从基本做起，从简单、重复性高、押韵的童谣和韵文开始起步。鹅妈妈（Mother Goose）与苏斯博士（Dr. Seuss）的作品是使廖老师的双胞胎口语流畅、字正腔圆的关键读物。
鹅妈妈系列内容温馨，入门容易，大人和小孩接受度都高。虽然苏斯博士的作品相对怪异，但因为其中包含英语里常用的发音组合，可以给予孩子利落明快的语音刺激，所以廖老师还是坚定推荐。
可以从Hop on Pop和The Foot Book这两本书入门，接着再来听Green Eggs and Ham、One Fish Two Gish Red Fish Blue Fish和Dr. Seuss's ABC。
2.可以让小孩选择自己喜爱的有声书吗？
挑选图书时的态度，应该像为孩子的食物营养把关时一般，必须万分谨慎。选择图书时要参考学者和专家的意见，同时考虑用词造句、语法结构、故事内容和插画风格。
最重要的是故事要能贴近孩子的心，自然而然吸引孩子的兴趣。
3.直接听英文有声书，没有中文翻译，孩子怎么听得懂？
没有母语翻译，孩子也有能力在自己的摸索下，看懂和听懂英语故事。依赖中文翻译，等于没有办法独立阅读，而缺乏自我猜测、推理的阅读好习惯，英文能力其实是非常薄弱且受限的。
绘本有声书让孩子获得对“声音”和“图像”的体验，让他们学会抓住要点，发挥联想力，并进一步发展出“触类旁通”的阅读能力。
绝对不要选择中英对照的童书，若搭配中文翻译，出于偏好熟悉、畏惧未知的倾向，孩子一定会跳过英语直接看中文，这样就剥夺了孩子“直接”解除英文的宝贵体验。
4.小孩子好奇心强，一直要问中文解释，怎么办？
一般好的图解词典是帮助孩子理解英文词汇的最佳工具。廖老师推荐《Word by Word Basic Picture Dictionary》，让一般传统词典从A到Z的排列方式不同，这本图解词典以主题形式编排，使用图文对照的跨页设计，让读者一目了然。
5.听有声书的时候，孩子需要一边看书一边聆听么？
语言学大师乔姆斯基认为：启动开口说话的关键，是“听到真实的语言声音”，而不是辨识文字符号。
在英语学习初期，孩子的角色是“听众”，父母的任务是“提供质量并重的英语输入”，让孩子习惯英语的丰富声音。
有声书的独特声音魅力能吸引孩子翻开书，图书插画的感染力能吸引孩子反复欣赏，所以选书很关键。
6.是否需要先学语法或认识单词音标，再去听有声书？
孩子聆听大量条理清晰、结构严谨的故事，自然会受到影响，说出各式合情合理的句子。英语母语人士是不必也不用学习语法的，所以孩子也不必先学语法。
7.学习比较长的多音节单词有什么好处？
孩子学会家长不会的单词，可以获得巨大的成就感。
这表示孩子开始喜欢听英语，也表示播放的声音他们听进去并能自己念出来，另外可以训练舌头灵活运转和帮助发音清楚。
8.每天3次，每次约30分钟，能让孩子把英语当母语来学么？
既然“量”无法满足24小时浸泡在英语环境中，所以需要更重视“质”。每周固定聆听3本有声书，能持续接受发音清晰，内容精彩的英语输入。对优质语言的模仿，远胜于每天24小时却肤浅乏味的空洞对话。
9.如何让孩子愿意坐下来，专心安静地听故事呢？
父母要有耐心，丢弃立竿见影的想法。态度的改变、注意力的养成都需要持续的积累。
让孩子以他们最轻松舒服的姿势来听，不要大张旗鼓地宣布学习英语，而是要不露痕迹地执行，让英文故事慢慢渗透到家庭生活里。
10.如何判断孩子已经吸收并且可以换下一本英文有声书？
当孩子开始喃喃自语地念，重复地念，或是跟着CD有一搭没一搭地念、哼、唱时，说明孩子已经听进去了。
经过第一个月定时定量的聆听和吸收，这时家长可尝试引导孩子展现成果，绝对要避免使用抽问单词、做测验等方法来增加孩子的压力。
外向的孩子可能引导过程较不费力，内向的孩子可通过播放CD跟念的方式进行引导。
无论孩子念得生涩还是流畅，发音是否标准，都要鼓励孩子，不要纠正和苛求。改变本身就已经很值得鼓励了，孩子多念几次，会变得越来越流畅。
11.需不需要找外教，让孩子有实际演练英语的机会？
外教的职责不是“教英语”，而是“陪读故事书”，尤其是那些没有CD配套的故事书。
有声书帮孩子奠定扎实的基础，外教的陪读则可帮孩子扩大阅读范畴，让英语学习更上一层楼，持续不断聆听有声书是所有丰硕成果的基础。
12.可以使用市面上附有CD的英文杂志或者是学校里附有CD的教科书替代有声书么？
有声书的最大特色，在于插画生动、故事精彩，不但角色活灵活现，而且情节高潮迭起，很容易引起孩子的共鸣。
“培养听力、辨识单词、独立阅读”是有声书所能发挥的三大功效，而且这样的成果是孩子在循序渐进地聆听后，自然而然地取得的。
13.语言学习有关键期吗？我的孩子已经超过5岁了，该怎么办？
若希望孩子有完整、完善的学习，重点不在于几岁开始，而在于让孩子重回简单的环境，让孩子的心思回归朴素单纯。
14.孩子学了好几年英文，却不愿意开口，怎么办？
三大原因可能导致这个问题：
传统的英语教学，总是纳入音标学习、单词背诵、语法记忆，加上不断地考试与订正，容易让孩子养成“怕犯错”的心态。
中文翻译会干扰思维。碰到英文对话时，总是会习惯于先用中文想一下该如何回答，然后再翻译成英文。转译的过程干扰思考、拖延回答。
孩子接受的英语输入不够多，不够有趣，孩子自然就无话可说。
15.为什么推荐书单里面的图书都没标示适读年龄？
孩子的年龄或许是5岁、10岁，但若无法用流利的英文掌握一本适合3岁幼儿阅读的英文童书内容，那么他们的“英文年龄”都是0岁。
既然英文年龄是0岁，那就得按部就班、循序渐进，从最基本的开始，请他们把自己当成嗷嗷待哺的“英文婴儿”，把英语当成母语来学。
外国出版社标示的推荐年龄，针对的是外国以英语为母语的孩子。我们的孩子不在那样的环境下成长，所以不适合使用外国出版社标示的推荐年龄。
16.孩子不断追问故事发展，怎么办？
别等孩子发问，换成自己主动出击问问题，多使用“开放式问题”询问，让孩子有机会说出不同的答案。
5W1H（who、what、when、where、why、how）就是很棒的问句开头。以“角色、事件、时间、场景、动机、手法”为出发点，诱导孩子动脑将线索串联起来并进行联想，进而组织出合情合理的表述。
17.需要单独学习字母么？
绝对不要强迫孩子不断重复的书写、无意义的背诵开始字母学习，很容易让孩子产生“字母很无聊，英文学习很沉闷”的偏见。
相反，若孩子是从阅读杰出作家精心编写的字母书开始，新鲜又有趣的内容可以激发孩子对英语的好奇，增强孩子学习的信心。
更重要的是，选词生动、结构灵活的字母书，很容易让孩子意识到字母与声音的关联，这才是字母学习的初衷。
18.韵文和歌谣相比其它有声书有什么优势？
童谣、韵文不但轻、薄、短、小，而且有“口耳相传”的特质，入耳难忘，又容易念诵，这些都是为孩子的语言打底子的必备材料。
韵脚相同的word family可以帮助孩子认识字母组合及熟悉拼读规则，进而大量、迅速积累词汇。
一方面，孩子学习歌谣可培养自然连音的习惯，避免刚开始逐词念英文时的生涩断音；另一方面，与说话相比，脸部肌肉在歌唱时有最多连续、快速的变化。
因此多唱英文歌，孩子就能尽快习惯使用脸部的“英语肌肉”，并说出地道又流利的英文。
此外，廖老师也分享一些关于英文学习的相关事宜：
1.使用有声书的关键在于：循序渐进、持续播放。持续不断地听，是为了建立声音记忆，达到直接联想的目的。
无论句子结构简单还是复杂，只要有不断重复的语言输入，学习者就能慢慢将其内化，就可以在意识中形成“记忆”，最后无意识地脱口而出。
2.图文合一，孩子光看插画，就能“猜”故事。培养卓越的阅读能力，同样依赖于合乎逻辑的语言推理能力，也就是从上下文推测出合情合理的语意的能力。
3.父母倘若有兴趣和时间，除了让孩子在家听有声书外，还可以让孩子有更多机会接触外文活动，增加接触真人说英语的机会。
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