海尼曼不可错过，无论从其语言学科的科学性还是内容上来说，都是非常棒的。在海尼曼的官网上，有很多的解读和玩法演绎，感兴趣的妈妈们可以自己去看看。难度上肯定是有区别的，G2比G1要难一些，GK比G1简单些。海尼曼比较科学，主要因为：

 

海尼曼有比较适合用于理解性阅读的情节内容比较复杂一些的故事书，还有科普内容的书，非常好。既适合前期做理解性阅读积累听力词汇，也非常适合在独立阅读初期帮助孩子把听力词汇慢慢过渡到成为“sight words”。有适合孩子独立阅读的小书，语言简单，句型反复出现。通常在开始阶段，一个词汇要在不同的故事、不同的书中出现3-5次，孩子差不多才会真正认识。

 

 

海尼曼的部分小书，是文字在左页，图在右页，是分开的，不像牛津树和其他绘本那样是图和文字在一起的。图和文字在一起，孩子常常会过度依赖于图的提示来阅读，这在理解性阅读阶段是非常好的的，但是慢慢培养独立阅读时，就不那么方便了。而海尼曼的小书，在独立阅读时，可以把有图的那页折过去，让孩子慢慢习惯看字去读，慢慢对图的依赖就会越来越少，直到习惯于读文字符号而在头脑中形成故事画面的自由想象。这也更有助于了解孩子到底认了多少词汇，在培养孩子自主阅读的路上更有把握地进行。

 

经常这样做。把图折过去只看文字，然后玩猜猜，读完了后再看图，印证下猜得对不对，对了就亲脸蛋一下，错了就在脸蛋上吹一大口气，吹得发出类似放屁的那种“不”的声音，也非常有趣，无论是我俩谁被亲、谁被吹，两人都会哈哈大笑。前期经常猜错，会有小小的挫败感，可以想些无作大雅的小手段来分散一下孩子挫败感。这种图和文字分开的分级阅读读物，PM也是这样的，PM也是顶级的分级阅读，非常好，在另一细分其他分级阅读的贴子里会写，这里不作赘述。

 

 

很多家长看到“别人家孩子”都已经能独立读书了，就买了书急急上马，这是不合适的。你可知，“别人家孩子”在前期理解性阅读阶段都积累了一年，才勉强逐步进入利用分级阅读的来培养独立阅读能力，你可知“别人家孩子”在理解性阅读和听力培养以及利用其他视频等资源，已经积累了上千的听力词汇，你可知“别人家孩子”的理解能力都很强了，都已经能理解大段的从句了。没有上面这些条件，你直接就上马拼单词、独立读分级，那毫无疑问一定会出现“能读一些书，但不知道什么意思”这种情况的。

 

于是，再反复重复强调一下—儿歌和游戏，这些需要进行到多大年龄？是不是用完0a0b后，后面就光做分级阅读、光看绘本、光看Peppa就可以了？非也。幼儿英语，解决的是扎实的语感基础和听说应用的问题，语感是要一直培养的，这件事起码要坚持三年。也就是说，如果孩子的年龄小于6岁，儿歌、游戏要一直坚持进行三年，这三年听、说应用不能断，坚持幼儿英语，同时加分级阅读和综合绘本资料。

 

光用幼儿英语不做阅读也肯定不行，光顾着读书扔了听说输出也不行。一定要系统的进行英语的学习，补充分级阅读，可以引导在生活中应用，有一套系统的教材体系会比较省事，不用自己再去整合。英文0基础的孩子一定要从有韵律、有节奏的小儿歌、小绕口令这类材料开始，简单易懂，而不是从绘本故事音频和粉猪这类动画音频开始。

 

 

零基础来用大家说的朵拉、芝麻街、粉红小猪等用这些材料来给孩子磨耳朵也是行不通的，因为这些材料对于零基础的孩子来说太难了，根本对接不上，基本上等于白听。就好像没有英文基础的大人，听上两年的英语新闻也还是听不懂一样，因为根本衔接不上。就像爬楼子，你的基础如果在第一个台阶上的话，让你上第二个台阶你是会很顺利地上去的，让你从第一个台阶直接跨上第三个台阶，也还勉强凑合，从第一个台阶直接上第四个台阶的时候就费劲多了，上第五个台阶或者第十个台阶的话，那根本就不可能上得去的。该往回补的，往回搭的台阶，是一步都省不了的，这就是磨刀不误砍柴工的道理。

 

所以，很多家长在后台问我能读挺多书但是就是不懂什么意思，或者能读书也能听懂但是就是不能开口说的时候，那就是英语各项能力发展失衡了，那么就回去补基础的那些台阶吧，对于大童来说，缺哪个台阶就补哪个就好了，见效会比较快的。无论是安妮花，子桐还是吴敏兰和新东方的郑蔚老师，大家都是提倡语言平衡发展的，在被问到该选择报什么样培训班的问题时，都提到了这样一点，“要有好的课程体系”。