老样子，还是先从作者介绍开始。

廖彩杏，儿童语文发展硕士，曾经是英文老师，也是两个小孩的母亲。她通过不断寻找好书，包括童谣、押韵故事与儿歌，以26个字母为主题的ABC字母书、适合儿童阅读的科学有声书等。通过故事内容解析、画风特色，再以学理印证，按照难易顺序安排播放顺序，

并经过双胞胎儿女验证，提供父母省钱又有效率，又实惠的学好英文的有声书阅读计划。她写过一本书《用有声书听出孩子的英语力》，给出一份书单，并提供一年的听力学习计划。

 

听有声书的第三年，女儿轻松读完《TheChroniclesofNarnia》全套七本。

听有声书的第四年，儿女熟知paleontologist(古生物学者)、claustrophobia(幽闭恐惧症)、oviparous(卵生)、viviparous(胎生)等科学词汇。

听有声书的第五年，儿女开心地阅读霍金撰写的少年科幻小说《George's Secret Key to the Universe》等

 

用有声书轻松听出英语力：一年52周100本英文绘本阅读计划：

四不一没有：不必先认单字，不必先学音标，不必先学文法，不必中文翻译，没有抽问考试，三步骤，主要一年的灌溉，孩子的英文种子就能萌芽，自然而然爱上英文，说上一口字正腔圆的好英文。

准备有声书：选择优质的英文有声图画书

按下播放键：每天播放故事CD三次、每次10~30分钟

画个小勾勾：孩子看熟一本书后，在阅读记录表上做记录

 幼儿一开始是由耳朵来学习，在耳朵之后，才是透过眼睛看插画来学习，接着才衔接到辨识字形、认识单字，最后才是独立阅读，父母除了要有执行的毅力外，更要具备等待的智慧。(这句话要划三个大星星!!)孩子的学习本来就不是一蹴可几，没有立竿见影这么一回事的，辛苦播种者，必能欢喜收割!

因为孩子的听觉潜力，真是不可限量！有计画的寻找合适的有声书，掌握“定时、定量、循环” 的原则，自己在家营造外语环境，从“阅听”自然衔接到“阅读”，循序渐进大致可分成三阶段。

第一阶段：有重复性的押韵绘本，此阶段是以有重复性的押韵绘本为主，主要目的在于养成音感与听力。她最推荐的是《MyVeryFirstMotherGoose》，“这包含了英文发音的四十四种音素，是让听觉敏锐，进而朗朗上口的最好方法。”

 

《MyVeryFirstMotherGoose》所收录的押韵诗歌，就如同小时候玩游戏时会念的“小皮球，香蕉油”或“小老鼠，上灯台”一般，主要是透过押韵的诵读来培养语感。而用音乐的唱诵方式，反倒模糊了原本对“押韵音”可以产生的深刻听觉印象，这也是她如此推崇

这本听起来“很平淡”的有声书的原因。“重复”，是她替孩子选购英文儿童绘本的首要原则。从一开始的“句子、句型重复”，到因情境、地点、对象不同，用字也会不同的“概念重复”。

 

第二阶段：角色重复或风格幽默的图画书，到了第二阶段，廖彩杏开始找寻风格相似、书中主角或作绘者重复的图画书。她指出，学习语言的第一步是透过“声音”捕捉“意义”，第二阶段才是透过字音、字义的连结来认识字形。因此，她是让孩子从大量“阅听”自然衔接到“阅读”，而非一开始就要求孩子学习认字。以他们家为例，是在孩子听了大约上百本有声书后，有一天她才忽然发现，哥哥竟然可以指认出每本故事书的书名。

 

苏斯博士（Dr.Seuss）的作品，则是她极力推荐的。她说，苏斯透过大量搜集韵脚相同的单字，组成一个个很无厘头、却又趣味横生的意象。不论是《Dr.Seuss'sABC》、《HopOnPop》，或是《TheCatinthehatandOtherDr.SeussFavorites》中所收录的《HortonHatchestheEgg》等，都是让双胞胎兄妹爱不释手的故事。

 

第三阶段：知识性的主题绘本，廖彩杏也发现，若孩子的英文字汇仅来自口语会话或教科书，对字汇的用法很容易流于僵化；但若从大量文学作品或知识性读本中学习，就很容易从故事阅读的情境来推断词意、理解片语，扩大字汇的广度，学习最恰当的语言使用方式。

 因此，到了第三阶段，她透过图文并茂的自然科学、知识性主题绘本，让孩子自然而然熟悉专业领域的字汇。例如由Scholastic出版的【IAM】系列，就是她提供给孩子拓展知识广度的启蒙书籍。在《IAmaSeed》、《IAmaLeaf》等一系列书籍中，透过孩子深感兴趣的大自然主题，让“叶绿素”、“光合作用”……这些原本似乎很艰涩的知识性词汇，很容易就能被吸收。

廖彩杏以自己的经验为例，提供为期52周的播放清单给家长们参考。100本绘本，分为4阶段，共52周（建议家长可以按这个清单给孩子进行英语启蒙）当然也有别的读者反馈，提出不同的意见。

 

廖彩杏书单里的鹅妈妈童谣、洞洞书儿歌、Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?、Does A Kangaroo Have A Mother, Too? 等比较适合小宝宝，但低幼儿童认知能力相对较差，廖彩杏书单的许多绘本不一定适合。我比较赞同吴敏兰老师的观点，幼儿时期的英语阅读，重点在于让孩子对英语产生好感度、喜爱阅读。

 

吴老师的书单按年龄推荐书目，分0-2岁、2-3岁以及3-6岁。她推荐0-2岁幼儿多利用布书、洞洞书、指偶书、面具书、翻翻书等好玩的书，让小宝宝「玩书」，先喜欢书，对书有好感度，对英文有好感度，我家小宝七个月，目前对触摸书 Pat the Bunny和翻翻书Dear Zoo 以及洞洞书、指偶书等比较感兴趣，他会伸出手去摸摸小兔子柔软的毛，会和 paul 玩 peeka-boo（捉迷藏），掀开 Paul 脸上的蓝色的布，开心不已。

他已经知道 Dear Zoo 里是有机关的，可以向上翻，向下翻，左右翻开，两只小手有模有样地这翻那翻，让我们看了都觉得好笑，小宝也喜欢指偶书，看到 What’s the Time, Mr Wolf？里的 Mr Wolf 或者其他的指偶，总会好奇地伸出手来摸摸，我和果果会用指偶的嘴巴夹住他的小手指或去夹他的鼻子、耳朵，他很配合地笑得很大声，让我们都很受感染。

 适合低幼宝宝的好的绘本非常多，如 From Head To Toe、Dear Zoo、小玻系列等，大家不要把全部目光都集中在廖彩杏书单。

 

 

类型全面，大家看一下廖彩杏的书单，里面的英文绘本涉及到睡前故事 Goodnight Moon；非常有爱的绘本 Owl Babies、Guess How Much I Love You、Runaway Bunny 等；科普读物 I am系列和认识太阳系的 The Salar System 系列书；开拓孩子的视野、了解异国文化的 Handa’s Surprise、Handa’s Hen 和非常好玩的绘本 Click, Clack, Moo: Cows That Type、恐龙系列等，涉猎非常广泛。

 

绘本居多，廖彩杏书单里的书，除了少数科普读物外基本是绘本。而绘本相对于分级读物一个非常重要的特点是：画面精美、语言生动。I can read 1 都是完整的故事，故事也相对有趣——但是对刚刚接触英语的孩子，确实是有点难。早期应该多给孩子读绘本故事。绘本对于提高孩子的观察力、想象力、提高阅读兴趣都有极大的帮助。

 故事、插图、音频都相当不错，我感觉廖彩杏书单里的书确实本本精彩，比较容易上手。故事有趣、插图生动，重复性高，音频都很好听，像《Go Away, Mr. Wolf !》每一次大灰狼出现，「Knock、Knock、Knock！Who’s knocking at our little front door? Three little pigs quickly shut their door.」都会出现，总计出现了五次。对于刚刚开始启蒙的孩子来说，这种重复会让孩子觉得，这段前面出现过啊，从而不会感觉压力那么大。吴敏兰也认为，学英文不如唱英文。应该没有人不喜欢听和唱好听的歌，中文歌和英文歌都一样。

 

 

一周只读三四本？考虑年龄，三四岁的小朋友和五岁的小朋友的看图理解能力和接受新事物能力还是有一定差距的，小一点的小朋友可以一周一两本廖彩杏书单里的书，再搭配喜欢的，好玩的指偶书、翻翻书等，亲子阅读也不是完成硬性任务，大家没有必要严格按照廖彩杏书单来。五岁以上的孩子按照书单里就好。有的妈妈会觉得，大孩子，尤其是七八岁以上的，一个周就这三四本，会不会太少了？

我觉得很多妈妈和我最初一样，有误区，小宝贝小的时候，我总在追求量，一天给孩子讲十本八本书。但是讲这么多的绘本读物，如果没有大量重复，效果是有限的。以前给小宝贝讲过很多英文故事，有的只讲了一两次，音频听的也少，我就发现他对那样的故事根本没什么印象。

 

廖彩杏的做法：一周三四本书，一天三次，每次30分钟放音频，以一首音频3分钟粗略估算，一个周下来，一本书听了大概50-70遍，大量地重复听好听的音频，大量的输入，坚持下去肯定会有输出——我个人感觉是比较科学的。一年如果听130本，几年下来那也相当厉害了。你要说你家孩子就是接收能力特别强，你一个周增加几本，行不行？我觉得问题不大，因为英文启蒙，真的不是完全照搬别人家的做法。

 

 

廖彩杏的书单操作性比较强。一年52个周，分为四个阶段，一周三四本书，明确列明了第一周哪几本书，第二周哪几本书。对于大一点的孩子，如果对书单里的书感兴趣完全可以参照顺序来。但是我也发现一个问题，廖彩杏书单里的绘本，其实难易程度也不是分级特别明确，在后面阶段，有的绘本也是比较简单的，比如The Carrot Seed、What’s the Time, Mr Wolf? 等。

我觉得这个问题，主要是两方面原因造成的，一个就是绘本不像分级读物，本身就很难分级；再一个就是家庭买书本身就有很大的随意性。可能前面买了这几本，后面发现这本也不错，但是程度稍微简单一些。基于这两个原因，我觉得孩子的英文启蒙，不需要这么固定，把握原则。一是一周不需要听太多英文故事，一是要大量重复；再结合孩子感兴趣的绘本（实在不感兴趣的书可以往后放放），就可以了。

 

 

许多爸爸妈妈对廖彩杏所说的只放音频、不需要翻译，感到不可接受，很多大公众号也都发表自己看法，认为廖彩杏的这个观点不是很正确。对这个问题，我有些自己的看法。家长不必给孩子讲？我认同吴敏兰老师说的，亲子共读，读的是一个气氛，一个温暖，一个回忆，亲子共读，尤其是把孩子抱在怀里，给他读好听的、好玩的故事书，真是让我怀念，想起来就感觉很温暖的记忆。孩子大了以后，我一度有些失落，幸亏现在有了小宝，又可以继续抱着小宝听读好听的故事。请珍惜和孩子在一起共读的幸福快乐时光。其实真没有几年，孩子就大了。大部分爸爸妈妈的英文发音可能不是那么纯正，但是没关系啊，孩子每天听音频、看动画片等接受到的都是纯正的发音，这就可以了。

 

 

只听音频，不需要看书？我所理解廖彩杏说的是，最初播放有声书的时候，孩子可以堆积木、画画的时候听音频，她会把绘本放在孩子容易看到的地方，当孩子透过音频，对故事感兴趣的时候会去翻书看——也就是说，早期不能光听音频，孩子也需要看书，将听到的声音和看到的图画相结合。我个人认为，一边翻书一边听音频更好。等孩子看图对故事有了一定了解后，不看书、只听音频也没问题。

 

不需要中文翻译？廖彩杏认为中文翻译会破坏孩子阅读的猜测、推理能力，主张直接听音频；而汪培珽主张一句英文，一句中文的翻译。到底谁的做法好呢？我们看书主要是依赖于文字，较少看图；但孩子的看图能力，真的要比大人好很多。我买了 The Blue Balloon这本绘本后，也让果果试了试，他通过看图，也能理解 squeeze、squash、whack、stretch 等单词的意思。

 

像这样的图文结合得特别好的绘本，真的不需要解释。我的建议是：大家拿到一本绘本之后，可以先自己看一下，看文字和图对应的怎么样，如果图和文字对应得差不多，那就不需要解释；如果图和文字根本对应不起来，孩子又问，可以解释一下。但是尽量少翻译，更不要逐个单词翻译，有些大孩子中文特别强势的，对英文绘本不感兴趣的，可以把绘本的大概意思先给他讲一下，再听音频。