2016年在我们身边将发生什么样的教育大事?学区房还靠谱吗?让我们看看权威的解答！
2016年上海新一届幼升小、小升初已经展开，回想2015年“多校划片”、“学区房”这些字眼引发不少上海家长关注。近日，发布“上海取消学区房进行多校划片?没这回事!”的帖子在家长圈热传，也让不少家长吃了定心丸。那么，2016年在我们身边将发生什么样的教育大事?学区房还靠谱吗?
在市政府新闻发布会上，市教委表示，“各个区县根据教育资源情况更加有效地把就近入学问题解决得更好”。
市领导更是说，“在同样一个学区里面进行集团化了，那所有的学校都一样，水平都一样，就不存在好的、差的。”这是不是又让不少家长欢欣鼓舞?
闵行区，上外附属闵行外国语学校、上海市第二中学梅陇校区已建成招生;
嘉定区，南翔已经引进世界外国语学校;
金山区，上海中学双语学校明年将正式落户
在新的一年即将到来的时候，我们一起展望2016年教育资源的更优化，看看你家门口会不会有新动向呢?
市教委、市领导回答“学区房”问题
市政府新闻办针对《上海高等教育布局结构与发展规划(2015-2030年)》和《上海现代职业教育体系建设规划(2015-2030年)》召开发布会。在这个年度的教育大事发布之际，市教委和市领导也对大家关心的“学区房”给出了解答。
问：针对现在“学区房”炒作的概念比较强，教育部日前提出多校划片的概念，一个小区对口多个学校，上海在这方面是不是会呼应教育部这个政策?
苏明(市教委主任)：确实前不久教育部领导也说了，进一步考虑推进义务教育阶段多校划片，一个小区对应多所学校的想法，根据北京的情况来说，或者说对一些大的城市，既有单校划片的，也有多校划片的。总体来说，教育部还是作为推进义务教育均衡发展的举措之一，与之相应同时也在推进学校联盟、集团化办学，通过多种方式来提供更加优质、均衡的义务教育资源，满足大家对优质资源的需求。
上海总体来说，跟教育部所倡导的义务教育均衡都是保持一致的。从上海的特点来讲，一个还是坚持义务教育阶段就近入学，因地制宜，各个区县根据教育资源情况更加有效地把就近入学问题解决得更好。
另一个是积极推进集团化、学区化办学，我们也已经通过了关于在教育综合改革当中进一步推进学区化、集团化办学的方案，也是要通过多种形式、多种渠道使市民能够享受到更好的义务教育资源。从学校的供给来说，能够扩大优质教育资源的辐射，能够办出更多、更好的家门口的好学校。我们会继续朝这个方向把义务教育阶段的优质、均衡发展做得更好，满足社会对教育资源的需求。
翁铁慧：我补充一下，教育部的要求是面向全国的，上海按照这个总体精神主要将推进义务教育优质均衡发展，准备“十三五”期间学区化集团化办学有一定覆盖面，办好一批家门口的好学校。同时，在教育部总体规划下，上海的特色就是将集团化和学区化办学相结合。
在同样一个学区里面进行集团化了，那所有的学校都一样，水平都一样，就不存在好的、差的。但教育部总体的方向是针对东、中、西部，但上海在这个基础上可以更高的要求来把义务教育阶段的就近入学、均衡发展这件事做得更好。
总之，这次传达出来的意思就是老百姓家门口的教育资源，将趋向更均衡的发展，优质资源将得到更有效的利用!
多项举措推进学区化集团化办学
说到这里，也有家长关心，学区化集团化办学到底怎样推进?自家的孩子能够实打实享受到些什么?优秀教师的资源够用吗?
对此，上海市教委在“关于促进优质均衡发展、推进学区化集团化办学的实施意见”中明确了以下推进举措：
(一)大力推进学区化办学。鼓励支持各区县在辖区内因地制宜地按照地理位置相对就近原则，将相同或不同学段的学校结成办学联合体，创新学区组织与管理形式，突破校际壁垒，促进学校纵向衔接、优势互补，构建有利于学区教育品质整体提升、学校办学特色积极培育的生态环境。学区要着重加强在管理创新、课程建设、师资培育、校社联动、特色创建等方面的探索，通过学校之间、学校与社区之间的合作创新，不断生成新的优质教育资源，从而促进基础教育优质均衡发展。
(二)进一步推进集团化办学。采取学校自主组合、行政主导组合等多种方式，鼓励优质品牌学校在同一区县内或跨区县组建办学联合体，带动发展相对薄弱学校、农村学校、新建学校，分享先进的办学理念、成功的管理模式、有效的课程教学、优秀的教师团队等，增强自身造血机能，获得更稳健的发展。集团要充分发挥优质品牌学校的辐射作用，充分尊重各成员校的主观能动性，通过建立集团章程、制订集团规划、创新管理机制、加强师资流动、共享优质课程等，使成员学校逐步成长为新的优质学校，从而增加优质教育资源总量。
(三)促进优质课程资源共享。在高质量实施国家课程的基础上，集聚学区、集团内各成员学校以及社区等单位的课程资源，建设具有学区、集团特点和地域特色的优质课程开发、共享、配送机制，丰富学生学习经历、培养学生基础素养。加强信息技术与学科融合，发挥信息平台在校际课程资源共享、教育教学研究、质量监控和素质评价等方面的作用，拓展教师教学、学生学习时空，关注差异，尊重选择，优化教学环境。
(四)推进骨干教师流动。探索建立“骨干教师流动蓄水池”，盘活学区、集团内骨干教师资源。通过骨干教师柔性流动、学科基地建设、联校教研开展、特需教师配送等形式，鼓励骨干教师由优质校流向一般校。建立优秀教师引领下的教研一体化的学区、集团培训制度，促进教师队伍的专业发展。
(五)完善招生入学制度。区县教育行政部门要按照义务教育免试就近入学原则，均衡配置教育资源，指导学区、集团依法依规做好义务教育阶段小学划片就近入学、初中划片对口招生入学工作。采取切实有效的措施，提升覆盖城乡基本公共教育服务水平，缓解择校矛盾，促进教育公平。
(六)探索多种办学形式。各区县、学区和集团可以采取委托管理式、多法人组合式、单一法人式、九年一贯制、同学段联盟、跨学段联合等办学形式，也可以根据自身实际，从有利于优质生成、均衡发展的角度创新办学形式。
1.委托管理式。由区县教育行政部门通过购买服务的方式与优质学校签订委托管理协议，明确各方的责、权、利。优质学校向受援学校输出品牌、委派管理人员和骨干教师，整体提升受援学校办学水平。
2.多法人组合式。学区、集团内各学校都是平等的法人，通过自愿组合，建立共同章程，制订统一规划，实现优势互补、资源共享、共同进步。
3.单一法人式。由一所优质学校带几个校区(适度控制学校办学规模)，实行一个法人负责制，统一管理模式。总校向各校区选派执行校长，实行“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”。
此外，各学区、集团在办学过程中，通过多种形式让学生家长、社区代表参与了解学区、集团办学，切实赋予家长和社区的知情权、参与权、监督权与评价权，合理吸纳各方的建议和诉求。
在评价机制上，引入第三方评估机构进行绩效评价，将学生、家长与社区老百姓满意度，作为检验集团化、学区化办学成效的重要标尺。
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