家长课堂：不是所有的孩子都适合做神童，现在的家长，都希望自己的孩子高人一头，不要输在起跑线上。随着教育竞争的加剧，家长的焦虑心越强，期望值越高。周末假期送孩子上各种各样的“班”
相信几乎所有的家长都希望自己的孩子能够成为一个聪明，高智商的神童。但是神童这条道路不是适合每个人的，有些孩子在某些方面天生智商就比较的高，因此在外界看来就是神童，但是神童的这条路不是每个孩子都能够走通的。
现在的家长，都希望自己的孩子高人一头，不要输在起跑线上。随着教育竞争的加剧，家长的焦虑心越强，期望值越高。周末假期送孩子上各种各样的“班”，在孩子面前指斥其不如谁家谁家的孩子， 在同龄人家长面前夸耀自己的孩子如何如何地“神”，已经成为现在大批家长的共同表现和追求。
其实，每一个孩子都是平凡的。尽管有差异，但是没有必要超越规律揠苗助长。其实我们不知道，早期的过度学习，成功率是极低的。英国莱德尔克斯大学曾在36年间持续跟踪调查210名“神童”，结果仅3%的人最终功成名就。
一个极端个案：
哈佛大学一名心理学教授，在自己的儿子塞达斯身上进行“培养试验”，孩子一出生就教他认识英文 字母，用各类教科书取代玩具。“早教”在塞达斯6个月的时候就见效，他能读出26个英文字母，此后2岁看懂中学课本，4岁发表4篇文章，6岁完成解剖学论 文，12岁被哈佛大学录取。正当人们对这孩子艳羡不已时，塞达斯却出现了一些反常的举动，比如，在不该笑的时候傻笑。最终，“早教”使他的神经系统失 常，14岁住进精神病院。
就是在这个极端案例之后，哈佛大学没有再招收过“低龄神通”。尽管按照规定，任何申请人都不会因年龄受到所申请学校的歧视，但世界名校无一不对“神童”的录取慎之又慎。
这个案例很能说明问题，神童是可以培养的，但是可以培养申通的后果是凄凉的。我们国家的一些名 校在上个世纪也曾经招收过少年班，但是结果也证明其效果不是我们想象的那样。我毕业后从教的中学，曾经做过一轮“四四学制”试验，即小学读四年，初中读四 年。结果反映，这些孩子成绩的确比较优秀，特别是理科。但是，到了平常的初二初三阶段，这些孩子与同轨的学生在身心发展方面呈现出很大的差异，到了高中以 后，也未见其过人之处。
这充分说明，孩子就是孩子，成长是有秩序的，不能刻意人为地把平凡孩子往神童方向培养。
爱因斯坦曾经说过：“我确实相信，在我们的教育中，往往是为着实用和实际的目的，过分地强调单 纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”他的话确实值得我们深思和反省！爱因斯坦说的伦理教育，是指培养健康的体魄、健全的人格、正常的情商、快乐的心性、齐备的生活技巧，做一个健康的人。这些都是不可或缺的。有一段话说得非常好，很率性：
现实社会环境的逼迫，望子成龙的虚荣心以及蕴藏在儿童教育背后的巨大利润，让各色人等为“神童教育”“超常教育”推波助澜。在老幼参与的这趟人生长跑中，成年人可以笑得最好，但孩子却未必笑到最后。
《内蒙古教育》2011年第5期曾经登载过一则案例：
印度有一个叫布提亚﹒辛格的小男孩，在4岁半时就完成了42.195公里的马拉松跑，此举震惊 了印度，人们称他为“马拉松神童”。2007年，5岁的辛格计划用10天时间跑完500公里行程。然而，就在他准备开始自己的漫漫征程时，意见意想不到的 事情出现了：大量警察封锁了辛格的长跑路线。原来，警方接到政府的指令，严禁辛格参加这项马拉松活动。
印度政府的理由是：辛格只是一个5岁的孩子，而500公里的行程，对他的体力、心理和情绪都是一个负担。让一个孩子去尝试不属于他年龄的事情是一种极大的残忍。国家可以不要神童，但有责任保护一个孩子的生命健康。
"要孩子，不要神童。”这是对世人振聋发聩的呼唤。
我们太习惯于在平凡中去搜索孩子的天分。小学的奥数，琳琅满目、形形色色的培训班、考级训练等等，就是一种刻意的搜索，就是忘了把孩子当成孩子。
蔡元培先生在辞去北京大学校长时写下过一句话：“杀君马者道旁儿。”意思是说，杀你马的人，就是给你马鼓掌的人。正是旁人过分的期待与厚爱，才让骏马奔到超出极限而死亡。
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