年幼的孩子，没有经历人生坎坷，没有生活靡励，缺少韧性，往往经受不住挫折，而导致其建立失败者的自我形象。因此，教育者要设法创设各种有利条件，使学生在早期经厉中更多地体验成功。即通过创立顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预期，更重要的是帮助学生构筑美好的自我形象，形成和发展其自信心。 多点鼓励。做到这一点并不很难，只需要放弃“挑毛病”的模式，换一种眼光来看待青少年。孩子做事之前，父母说：“我相信你一定能做到。”孩子成功以后，说：“你果然做到了，真了不起。”从孩子学步时起，就注意肯定和鼓励，但要避免不符合实际的夸奖。

换个说法。孩子拣起了一块石头，高兴地拿给爸爸看，说：“爸爸，你看我拣的石头多么美丽。”爸爸如果说：“看你弄得满身是泥。”孩子会不高兴地扔掉石头，垂头丧气地走开了。爸爸要是说：“这石头是漂亮，你去把它好好洗洗，那就可以看得更清楚了。”孩子探索的积极性可以得到发展。改变思路。引导孩子把注意力放在追求成功上，而不是先考虑失败了怎么办。发现孩子的优点，帮助他扬己之长，勇敢地去尝试，逐渐习惯于考虑各种达到成功的途径与可能性。倾听梦想。即使你认为孩子说的是梦想，也耐心倾听，并尽可能帮助他去变为现实，这样孩子的内心总是会是充满着希望和信心。看到进步。不和别人比，多和孩子过去比，让孩子看到自己的进步。其实每个人都希望看到进步，而不是同总是比他优秀的人比较，因为，长此以往，会让孩子总不如别人，更何况人与人之间的差距总是存在的。

 

 

任何人都有自尊和被人尊重的需要，孩子也不例外。而自尊、被人尊重，是产生自信心的第一心理动力。尊重人格是不分时间、地点的，也不分是优点多还是缺点多。如果一位家长在孩子有成绩时就尊重他，在出现问题时就不尊重他，任意褒贬，这就做错了。家长不妨用心理换位的方法想一想，自己有了缺点、错误时，希望别人怎样对待自己。 孩子渴望被尊重，首先是被家长和老师尊重。

尊重孩子，就不能对孩子说有辱人格、有伤自尊的语言。“你没出息”，“你不可救药”，“你的脑子是猪脑子”，“我对你完全失望了”，“早知你这德性，就不该生你”，“你把我的脸都丢光了”……这些话应该从家长的语言里消失。打孩子最伤害孩子的自尊，任意惩罚孩子也伤害孩子的自尊。请家长家长记住，切不可为了自己的尊严，伤害孩子的自尊。（在我的家庭中，我特别注重这方面的事情，凡是家里有什么事情要决定，我总会很认真的邀请孩子一起参加讨论，听听孩子对事情的看法，尽管孩子的看法或许很天真，但至少让孩子感受到了被尊重和重视，培养了孩子独立思考问题以及发表观点的能力，在某种程度上促进了自信心的培养）。

例如：你对一个孩子说，“你很聪明，若肯用功，功课一定会越来越好。”孩子听了肯定会如你所愿，自信的去努力争做一名优秀生。相反，如果你说，“真笨，你什么事情都做不好，有什么用。”这个学生就会丧失信心，也会依你所说的，越来越差，最终成为一个“差生”。这种心理趋势成为“标志效果”或“角色形象效果”。每个人都很容易别人给他的“标志效果“的影响。形成一种信念力量，正处于成长期的孩子更是如此。积极的“标志”可以引发人的潜能，消极的“标志”也会将一个人引入歧途，这是利用心理暗示的效应。

鲁西南羌村有一位老教师，村里流传这位老教师能掐会算，能预测孩子的前程。因为家长们发现，被老人说能成为数学家的孩子，对数学嘘唏更加刻苦；被他说将来能成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃……其实这位老师就是利用标志激励，发挥心理暗示效应，使孩子形成自信，从而激发了潜能优势。就这样几年过去了，奇迹终于发生了，这个村的孩子大部分孩子都以优异的成绩考上了大学，有的甚至成为博士。这个例子充分说明了巧用标志引导孩子自信，会产生神奇的教育效果。