牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译（拼读系列里面的绘本）

牛津阅读树good dog 指导手册中的文翻译，这本是拼读里面的绘本
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9 n7 O& [% l; e) DGood Dog
# U! D, `, b0 [0 `分组和独立阅读活动
. O* T+ L/ [; ?5 b# ^1 x; J故事简介
/ X7 {% h, m8 [6 C: H8 l看图画和谈论Floppy。使小朋友想起Biff,Chip, Kipper,Mum 和 Dad.
8 x  s/ P6 P/ i- j% F. E1 ~# b1. 一起读标题。提问：
* A0 o& e5 Z8 i+ x你心目中的训练有方的狗是怎么样？
9 p3 ]( Y  P/ z9 e* |& l! {6 x你知道Floppy吗？
7 \' ^; e$ V9 W$ ~( B; r它是一只好狗吗？
6 R' w$ g) ?9 `0 Z  _2.读故事，使小朋友能听出文章是押韵的。
8 i1 [( T9 L& i你注意到这个故事的什么方面了？
哪些词语是押韵的。
3.再读一次，并让小朋友应用押韵的词语。一起看所有的图画并谈论Floppy是好狗。
) b1 f7 W- i8 ?2 r$ h在阅读过程中
让小朋友友或者其中一个小朋友大声朗读这个故事。表扬他/她准确的发音并用声音基础教学法读新单词。如果有必要可提示。
观察
& L( l$ u% I2 v/ J- ?0 [$ F: q" s/ ]1.从页面的左手边部分开始阅读。
2.用手指出一一对应的书写和口语单词。

练习发音
观察：通过听觉认识字母/音位对应和识别单词的首发音。
. p$ k$ x" Q- R' q4 z1.和孩子玩一个游戏。任选任一页面，问：你可以找到以***开头的单词吗？例如：在79-1页，问：你能找到以d开头的单词吗？（用声音，而不是字母名称）。当孩子找出“dog”并说出，大人需回应：yes,dog是以d开头，做得非常好。
2.叫小朋友另先一张图，并要求大人找出以发音开头的单词。
6 z6 d$ A  m$ q1 h3 b9 g观察：当小朋友在玩这个游戏的时候，是否可以识别声音？他们能否区分在开头和结尾处有什么区别？
练习韵律
. ?& |& U6 L1 b( L目标：通过识别，考察和运用押韵的形式来理解韵律。用类比来扩展这些形式，在演讲和拼写上生成新的词汇。
% S( k$ Z7 o9 A# H# n# i1.再次读故事，听押韵的词语。并将其一组一组地分开记录在纸上,如：me,see; sit,it; call,ball;that, cat.
$ n; r, }1 w$ E2.任选一组词语并增加更多押韵词在清单上开，如：me,see, tea,flea,tree, bee, knee等。运用这些新词组更多的韵律句子，如：I'm a good dog. Look at me.I would never hurt a flea."
3. 用同样的方法，修改故事中的其它句子。
听话活动
目标：吐词清晰，轮流说话，用行动来表达情形。
$ M! \- ]. P$ c0 j4 z0 T( J课程延伸
. P$ ~2 H* n4 G# x' S4 ?认识并理解：狗和其它宠物


/ V* H# I& h( X+ `1 q. B. |6 \( _回顾这个故事
分组，读这个故事，并向孩子提问：
" m- O+ F2 G- |" Y2 V1.Floppy做了什么事情证明它是一只训练有方的狗。
2.什么时候它不是一只训练有方的狗。
3.你还记得在故事中有两个有韵律的单词是什么吗？
9 p4 {3 f" G" t4.在故事中，用I是指的谁啊？
9 b; a0 N. K) {, {3 F给每人一张叠纸。让他们在一边画训练有方的狗，另一边画顽皮的狗。让孩子们轮流回答图画中发生什么了？
3 n! s1 w6 Y5 B) F3 D. ^角色扮演
让一个孩子扮演Floppy,另一个扮演Biff.第三个小孩扮演猫。Biff可以选择是否说“Sit, stay或Fetch.
写作
0 `4 Y$ W) I4 v6 h  `  A目标：理解写作是怎么形成的
! S1 ]1 y, t1 f) |2 a/ ]9 L3 r向孩子展示如何写：I am a good dog.
$ ^. A# c9 O! o; W5 I' `  \' x% e谈论字母笔画和词语之间要留足够的空间。让孩子画一幅Floppy的图画。

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