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一篇文章解决孩子幼小衔接问题
大家都在说幼小衔接，那幼小衔接到底衔接的是什么呢？
现在家长们通常的做法一是选择学前班代替幼儿园大班，二是在进入小学前上两个月的短期幼小衔接班。
就我所知，这两类幼小衔接班关注点多是在文化课的学习上，包括拼音，国学，识字，加减法，英文等。
文化课提前学习是否有必要先不论，除了文化课之外，幼小衔接的过程还需要准备什么呢？
如果要提前学习文化课，又有哪些注意事项呢？
让孩子先喜欢上新学校
比如，组织孩子们去参观小学，虽然可能不是全部孩子将要上的学校；
又比如：请一二年级的大哥哥大姐姐走进大班，跟孩子们讲述一年级的精彩生活，以及各种注意事项。
这些举措都是要让孩子喜欢上新学校，对新学校的生活有一种期盼和向往之情。
幼儿园既然这么给力，家长们就不能起反作用。
老师认为千万不能说：以后上学不好好上，让老师管你，上学以后要每天写各种作业，你就不能再这么每天贪完了。
我想类似的话，我们在平时都或多或少都跟孩子说过。
比如，孩子不好好认字的时候，我自己就说过，现在不好好认字，等你上学了别人都会就你不会，老师天天放学把你留下来。
其实，这些话，会让孩子对新的学习生活产生反感。
因此，正如老师强调的：家长从言语上一定不能给孩子过多的压力。
老师们推荐了三个让孩子喜欢上学校的方法：
>>>>>>第一，家长可以带着孩子提前去走一走上学的路
多走几次，消除孩子对学校的陌生感，同时培养孩子的安全意识和独立能力。
比如说，在路上指导孩子认识一下交通标识，掌握安全的要领，怎么过路口，记住家里的地址和家长的联系电话等等。
老师强调：一定要提前让孩子记住爸爸妈妈或者是家里的一个电话，有问题可以及时地沟通。
>>>>>>第二，参观校园，让孩子认识即将上学的校园
如果有条件的话，可以带孩子去参观一下即将要上的学校。
可以认一认楼层、楼道里的设施、班级的班牌，男女卫生间的位置，怎么去接水等等。
>>>>>>第三，家长要多用语言激励孩子
比如说：你长大了，就要上一年级了，马上就要成为一名光荣的一年级小学生了，爸爸妈妈真为你高兴和自豪等等。
这些激励的话语在增强孩子自豪感的同时，能够给孩子一定的心理安全感。
上学以后也可以跟孩子说：你看上学了，你就可以认识好多新的小伙伴，交到更多的好朋友了等等。
老师强调：要给孩子一种期盼，而不是给孩子一种压力。
提前培养良好的习惯
大家都了解，公立幼儿园是采用从玩乐中学习的方式，孩子们都没有什么纪律性，也没有什么遵守规章制度的意识。
幼儿园的生活比较散漫自由，孩子们大多也是比较好动，没有什么时间观念，而且注意力集中时间不长。
这就涉及到了幼小衔接最重要的部分：提前培养孩子良好的习惯。
如果不提前培养良好的学习生活习惯，那孩子和家长在开学后可能都会面临很多问题。
比如说，不会整理书包，上课不会听讲，早上不起床，吃饭慢，迟到等等问题。
老师认为：这些问题的产生是很正常的。因为孩子还小，但是爸爸妈妈应当趁着入学前的时间，有计划地去帮助孩子养成良好的习惯。
老师在学习准备方面的方法推荐：
>>>>>>第一，一起玩游戏，延长孩子专注力的时间
培养孩子集中注意力的习惯是一个长期的过程，需要一点一点地延长他的专注力的时长。
比如说，可以和孩子一起下棋、画画、讲故事等等。
>>>>>>第二，复述故事，提高理解和表达能力
小学课堂上，孩子需要能够根据理解，将自己的所思所想准确地表述出来，因此家长需要提前做一些针对性的训练。
老师提到：跟孩子交流的过程，要求孩子眼睛要看着对方，这个很重要。
与人沟通的时候要看着对方，这个也是提高孩子专注力的一种方法。
讲故事结束以后，可以根据故事的内容，提一些问题，或者对某一个环节跟孩子一起进行讨论，提高孩子的表述能力和理解能力。
平时生活中多跟孩子交流。
多给孩子表达自己的观点的机会，久而久之理解力和表达能力都会有所提高。
老师强调：特别是孩子要会转述别人的话语，遇到问题或困难能够主动地跟老师说，跟老师去表达，会解决问题，会想办法怎么去解决自己遇到的困难和问题。
因为小学跟幼儿园不一样，每个孩子得到老师的关注度要小很多，如果孩子遇到问题不能及时地跟老师交流，就可能得不到解决。
所以需要尽量地去培养孩子，主动地去跟老师表达去沟通。
老师在生活准备方面的方法推荐：
>>>>>>第一，学会整理个人物品
教会孩子收拾自己的书包，自己的玩具，可以进行分类整理。
比如，每次画完画写完字都要把自己的物品收拾好，画笔纸张放回到原来的位置。
还可以根据老师发的课程表，教会孩子按照科目去分类整理。
比如，可以按照书、本来分类整理，还可以按照大、小来分类整理等等，教孩子一些可行的操作方法。
老师认为：收拾自己的物品看似是一件小事，其实对孩子一辈子影响非常大。
>>>>>>第二，养成独立吃饭的好习惯
上了小学以后，大部分孩子都是在学校独立地吃午餐。
如果孩子吃饭慢，可能会因为等他而影响集体的活动安排，从而导致孩子与同学之间的关系都会受到影响。
老师强调：在家里要培养孩子独立吃饭的习惯，学会自己铺餐布，收拾餐具等等，更不能家长追着去喂饭。
其它生活自理能力，比如说系鞋带，自己去卫生间，自己接水等，也应该重视。
>>>>>>第三，调整作息时间，教会孩子认识钟表
上小学后，家长就需要根据孩子的上课时间来调整好他的作息，全家的作息时间尽可能跟孩子同步。
要建立明确的作息制度，即使孩子有偶尔晚睡的情况，也不要鼓励孩子晚起。
老师强调不能说：因为今天晚上可能有什么活动，我们睡的时间晚了一些，明天你就晚去一会，迟到一会也没有关系的。
另外，老师指出：教会孩子认识钟表，也有助于培养孩子时间观念的养成，对于规范孩子学习生活作息有着潜移默化的作用。
一年级的第一学期要讲钟表的内容，包括整时和半时的认识。
培养孩子的社交能力
老师指出：幼升小的初级阶段，孩子交往最大的问题存在于同学间的矛盾，如果处理不当，孩子有可能就错过了融入集体的最佳时机。
所以要鼓励孩子学习、结交新朋友，通过学习伙伴关系的建立，来消除孩子入学的陌生感。
事件一：
有一个小男孩，在班里跟同学之间交往不是很顺畅，遇到什么困难，遇到什么问题，都是爸爸出面解决。
爸爸出面的方式，就是直接找到另一个小孩的家里去，然后带着孩子去进行理论。
最终导致的结果就是全班几乎没有小朋友和他玩，小朋友在班里基本被孤立了，爸爸在全班家长中也被孤立了，最后痛苦到希望转班转学了。
所以教孩子去融入集体很重要。
老师强调作为家长，要正确地引导孩子自己解决同学矛盾，不要过分地干预。出现矛盾时，家长要教育孩子从自身去找原因，这特别得重要。
先说我怎么了，我干什么了，不要总是把问题归结于对方，避而不谈自己的问题，要学会站在别人的立场去想问题，能够理解别人。
另外老师还强调：发生同学矛盾的时候，家长最需要的是理智和理性。
事件二：
有一个小男孩早晨进班，看见另一个小男孩，毫无缘由地过去就给了他一拳。
被打的小孩等老师来了以后就告状了，老师就来问，说是怎么回事，为什么打人？
他说对方先打他，被打的小孩说：我一进班他就打我，我都没有跟他说话，也没有做什么。
这个小孩坚持说对方打了他，他才打回去的。在家跟父母沟通的时候，还是这么说。
最后没办法，查了教室里的监控，挨打的小孩确实什么都没有做，也没有说。
后来老师再问他到底怎么回事，他承认：我昨天晚上做梦梦见他打我，早晨到教室里一看他我就想起这梦了，所以我上去就打了他一下。
事件三：
一年级一个小孩，回家跟家长说：爸爸，我们老师脚踩在我的脸上。
爸爸一听就急了，然后就打电话给班主任，班主任说：我没听说，孩子没跟我说这事，明天去了，我先了解情况。
结果这爸爸一晚上没睡着觉，心理影响非常大，这个可以理解。
第二天了解到，孩子在操场上玩摔倒了，操场上正好有老师看见了，就跑过来扶他，弯腰的时候，手机从兜里掉出来了，砸在他脸上了，他也没看清，回家就跟他爸说，老师拿脚踩我脸。
解释完了以后，家长也非常的尴尬，一个劲给老师道歉。
事件四：
有一天放学后，晚上一个家长在班级微信群里问另一个家长：你家小孩今天把我们家孩子葫芦丝给摔坏了，这家长说她还没下班，等她回家问问。
晚上回家问了这孩子，说没有，葫芦丝课上老师都没让下座位，怎么可能把她葫芦丝摔坏了呢？这是个小男孩儿。
小女孩呢，就跟妈妈说，就是他摔的，说他走到我座位上来摔的。
结果俩家长很不理智，两个妈妈就在家长群里骂起来了，说话很难听。
后来费了一番周折，终于调查清楚了。
小女孩自己把葫芦丝放在桌子上，不稳当掉地上了，回家没法跟妈妈交代，不敢说自己摔坏的，就编了个理由。
俩家长恍然大悟，赶紧又互相道歉。
以上几个例子，都提醒家长遇到这种问题的时候，不管是同学间也好，是孩子反映老师的问题也好，第一要做的一定是冷静。
另外，老师强调：尽量从正面去引导孩子，不要每天回家都是问孩子：今天谁欺负你了？老师又说你了？
如果在交往中孩子有好的表现，要多鼓励孩子，遇到挫折和困难，也要及时地安慰，帮他一起去分析原因，一起渡过难关。
幼小衔接要谨防三组误区
老师指出，在幼小衔接的过程中家长要谨防三组误区。
>>>>>>误区一：家长不够尽责
有的家长，特别是工作忙的家长，可能认为给孩子找一个好学校，好班级，好老师就万事大吉了。
平时也很少跟老师做沟通，一旦孩子出现了问题，家长就急了，不是打就是骂，这可能往往适得其反。
>>>>>>误区二：父母对学校的期望值过高
许多家长给孩子提出了很高的要求，让孩子感到很大压力，学习起来反而有负担，所以家长对孩子的要求要适度。
事件一：
有一个小孩，一年级的时候，家长就已经把初中的数学全部教完了，函数、方程组这些都已经全部教完。
那么这个孩子在数学课上还能保持30分钟认真听讲吗？
孩子上学以后，表现出来的就是跟小朋友之间不能很好地沟通和交流，尤其是上课的时间，也不能够特别专注地去听讲。
>>>>>>误区三：忽视孩子习惯的养成
说到底，孩子的差异都是家长对于孩子习惯的培养造成的。
老师强调：家长要有意识地去培养孩子各方面的好习惯，生活习惯，学习习惯，这些都是相辅相成，都是相通的。
前面的内容主要是涉及幼升小过程中各方面的准备，下面主要是涉及语文与数学的学习方面。
语文和数学的学习重点与误区
作为幼儿园家长，焦虑的心情多半是从各个妈妈群里产生的：
谁家孩子认识多少多少字了，谁家孩子会背多少首诗了，谁家孩子会100以内加减法了。
老师指出：把语文和数学学习固定在“多少”这个问题上，就太偏激了。语文学习的目的不是认字而是阅读，数学的计算只是基础，数学要培养的是数学思维！
现在高考一张卷子要达到9000字的阅读量，光题目有9000字，要没有一定的阅读速度和阅读理解能力，连题目都读不完。
老师认为：语文学习重在阅读理解，语文就是在培养孩子的阅读能力。而不管是语文学习还是数学学习，要做到“润物细无声”。
另外，老师也指出了语文学习的两个误区：
>>>>>>误区一：家长就认识字
现在的识字班，多是机械地让孩子认读，不断地读一个字，恨不得读10遍，读20遍，机械认读，机械认字。
这样特别容易消除孩子的学习兴趣，让他认为学习就这样，读读读认认认，很枯燥。
老师指出：低年级学习，包括到后面学习，学习兴趣都是最重要的。
>>>>>>误区二：过早地让孩子拿笔写字
要不要让孩子学前练习写字？这一点一直是困扰我的地方。
老师的观点：如果你想让孩子拿笔，那就一定先要把执笔姿势拿好。要不还不如不拿笔。因为错误的执笔姿势会给孩子骨骼造成伤害，而且以后再想写好字和写快字，就不容易了。
认字方式推荐
第一，生活中识字
比如，带孩子坐地铁，坐公交，可以指着站牌，告诉孩子家住在哪里，到哪里去。
比如，超市买东西，可以一起跟孩子看包装说明。
边说边交流的时候，第一训练孩子听的能力；第二，也是教给孩子认这个字。
这都是在平时培养孩子很多好的习惯品质，这就是在生活中识字。
这跟数学也有关系，比如我们从这站地要坐几站地到我们的目标，一共要坐几站？这可以建立数的概念。
第二，进行亲子阅读
亲子阅读，相信大家都会做。
老师推荐了一种指读法，非常适合学前和一年级孩子使用。
指读法，就是父母读，小孩拿手指着字，跟父母一起默读或者是听，这样就建立了字音和字形的联系。
读一段时间以后，孩子自然而然就会认识这些字，还有很多孩子会复述读过的内容。
另外，认字要改变一个错误的观念，认字不是掰开了，揉碎了去讲第一笔是什么，第二笔是什么。那是后来老师在讲笔顺的时候会讲的。
老师强调：认字通过反复多见就可以，不用掰开了揉碎了，而且很多家长也不会笔顺，会给孩子建立一个错误的概念，以后再想改过来就不好改了。
所以认字一定是反复再现，不管是通过生活中，还是通过亲子阅读，都是跟这个字多见面。
以后上学，老师会每个字非常有方法地给他讲怎么占格，怎么样的笔顺。
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雷达卡