《理解儿童的行为：从出生到5岁有效管理》这本书内容涉及从出生到5岁左右儿童行为有效管理的问题，适合早期儿童教育工作者和年轻的父母们阅读。儿童出生到5岁之间具有怎样的能力发展和局限呢？儿童在自我发展中如何形成自我和自信心呢？儿童自己如何理解行为的对与错呢？儿童的自我控制和自律能力如何发展呢？对于儿童，我们应该有什么样的期望和目标呢？

【目录】

第一章 指导儿童的行为：对成人的挑战

行为管理的定义

关于与儿童相处的一些基本事实

第二章 什么是正常的行为？儿童的发展阶段

儿童的生理发展

儿童的语言发展

儿童的情感发展

儿童的社会发展

儿童的智力发展

第三章 成为好的并感受到良好：培养儿童的自尊心

自我概念及其发展

自尊及其发展

自尊的维度

发展自我概念和自尊的指导方针

第四章 儿童什么时候能理解对与错？儿童的道德发展

道德发展和社会能力

对道德的理解

道德发展的理论解释

道德发展和亲社会行为

促进儿童的道德理解和道德行为

早期儿童教育工作者的有效策略

第五章 成人想从儿童那里得到什么？关于儿童行为的期待与目标

课程和行为管理

行为管理的目标

短期目标

长期目标

教育目标

究其原因，而非表面现象

这是谁的问题？

第六章 预防问题的产生：让儿童和成人的生活变得更加容易

物质环境中的因素

情感环境

课程

第七章 惩罚及其对儿童的影响

第八章 与儿童的沟通

第九章 引导儿童行为的积极策略

2岁以下儿童行为管理的积极策略

2-5岁儿童行为管理的积极策略

第十章 什么方法最适合你：创造出你自己的行为管理方法

【正文预览】

第一章指导儿童的行为：对成人的挑战

    对任何与儿童相处的人来说，1一项最大的挑战就是用何种满意且富有成效的方式来回应和管理儿童的行为。和儿童相处无疑是一项生理的、智力的和情感的挑战。尤其是对早期儿童工作者来说，她们所面对的孩子是不一样的，这其中有正常的孩子，也有特殊需要的孩子;有适应能力良好的孩子，也有适应能力欠缺的孩子;有很小的孩子(如婴儿)，也有较大的孩子(如小学生和在校外活动中心的处于青春初期的大孩子);有能力强的孩子，也有能力弱的孩子。另外，早期儿童工作者也十分关心那些在儿童当中日益增加的行为问题。

    与过去相比，今天的人们对儿童以及儿童的发展有了更广泛的认识。看起来，无论是家长还是早期儿童工作者都十分清楚自己在培养儿童的学习和促进他们发展方面所处的角色及所应有的职责。建立和提高儿童的自尊心是极为重要的，这一观念已经极大地影响了成人与儿童互动的方式。

    霍夫曼(Hoffman， 1970)把家长和早期2儿童教育工作者常用的一些行为管理方式作了归纳。第一种是权力独断型。在这种方式中，家长或有支配权的同伴有着绝对的威信。采用这种方式的成人往往会体罚或口头惩罚儿童，而不给他们任何的豁免权。这种权力独断型行为管理方式的危害我们将在第七章作大量的描述。我们可以看到儿童只是会在压力之下暂时地顺从成人，一旦离开了成人的视线他的某种行为还是会再次产生。另外一种受人们喜爱的方式是取消关爱型。成人通过取消关爱的方式来传达出对某个特殊行为的反对意见。那些积极的情感会被疏远、冷淡甚至是明确的拒绝所替代。在这种取消关爱的行为管理方式中，成人会通过诸如不关心、离开和忽略等方式来表达出自己对某些行为的否定意见。

    这两种传统的儿童行为呼应方式并不为现代社会所接受，因为人们担心这些方式会损害儿童的学习与发展，以及他们的自尊心。这会造成儿童长时期对有可能失去关爱的担心，造成儿童焦虑，影响他们的安全感以及和父母的人际关系。

    然而，家长和早期儿童工作者都十分希望能有可供选择的、为各方所接受的、适宜的行为管理方式，就像认知发展理论所倡导的归因推论理论那样。归因推论管理方式将在第八章和第九章中进行讨论。我们也将同样谈及为什么某一行为会被看做是不合适的，并讨论关于限制、规则和要求之类的问题。这种方法能帮助儿童发展理解力并能关心他人，提高他们合作的欲望，并帮助他们感受到当成为一个负责任的决策者后所获得的安全感(Webb， 1989)。

    大多数的早期儿童3教育工作者把大量的时间和精力放在思考如何帮助儿童学会自我管理及提高管理效益上。然而由于可选择的管理方式并不像传统的方式那样让人们感到熟悉，因此一些人并不觉得自己在此方面有足够的技能和技巧，他们在使用这些方法时感到很不适应。早期儿童教育工作者深知儿童教育中心的运转和大量儿童学习经验的获得依赖于对儿童不适当行为的有效管理，因此她们更倾向于运用那些能达到预期结果的自己所熟悉的管理方式。人们在最初阶段并不使用这样一些可选择的策略。因为，这些策略比起传统的策略更加花费时间，而在短期内显得并不那么吸引人。然而这样一些考虑使得该领域变得如此有趣。

    根据查尔斯(Charles， 1992:vi)的观点，“行为包含所有的儿童所展示出来的身体和心理方面的行为……不论是好的还是坏的，是正确的还是错误的，是有益的还是无用的，是有效的还是浪费的。”显然，儿童的行为包含所有这些特性。然而，很多关注儿童成长、发展与学习的成人们会看到儿童的行为并不总是在朝着人们所期待的那些所谓好的、对的、有益的与有效的方向发展。

    正常和适宜的行为是不会影响儿童对环境的适应以及和他人的友好相处。另一方面，不适当的、错误的行为或问题行为将显然无助于儿童对环境、社会和生活的适应。这类行为将长期压制儿童的兴趣并让他们无法从行为的结果中获得教益，因此早期儿童教育工作者有责任去帮助儿童习得更多的适宜性行为。

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