芬兰和丹麦的幼儿教育注重协助儿童发展个性，并学会适应社会、人际交往和协作等方面的技巧。因此，芬兰和丹麦的学前儿童有良好的协作意识，在众人面前更有自信心表达本人的看法。
中国早教的概念引进才短短几年，而西方的早教历史已有数十年，今天爱贝小编为各位爸爸妈妈搜罗了一些西方国家的早教理念，你会发现跟中国的早教观念有很大的差别。希望大家能学习到西方早教的精华，让我们的孩子健康长大。
在发达国家，早期教育主要侧重于想象力、社会交往才能、探求才能、生活才能、良好的个性。
英国：注重孩子生活能力，自救能力的培养。
英国人先教孩子生活本领，由于英国人以为生活本领是最根本的才能。英国媒体很少报道具有某方面天赋的神童，人们更关注于孩子应如何面对复杂的社会。一个7岁的男孩由于拨打999(英国紧急救援电话)，救了他那突然动脉分裂的妈妈而成为各大媒体的明星，还取得“英国人的自豪”的称号，并参加了首相夫妇出席的全国性颁奖晚会。显然，这种宣传有利于使注重培育孩子生活才能的教育观引起整个社会的关注。
不像中国父母总是忙着监视孩子学钢琴、学画画，英国父母则更注重培育孩子的生活才能，总是早早教会孩子如何包扎伤口，如何拨打紧急求救电话。英国父母以为首先应教会孩子怎样生活，如何应对危难和摆脱困境，包括在风险情境下如何逃生，然后才谈得上去学别的本领。
日本：注重孩子生活意志的培养。
在日本，生活意志的教育是早期教育的一个重要方面。日本的家长给孩子灌输一种思想：不给别人添费事。这句话很直观，表达了日本人对“自立”含义的详细解释。中国人讲让孩子学会自立往往比较空泛，自立的程度范围也难以确定，而“不给别人添费事”则从别人的角度限定了个人自立的最低终点。
日本人认为，好孩子就是有同情心，关怀人，合群，为别人思索，而有问题的孩子则是以自我为中心，任性，给人添费事，不会与人相处。在日本人看来，缺乏同情心、不关怀别人、不为别人思索的孩子，一般都是以自我为中心的，以后会逐渐出现与别人交流的障碍以及了解别人困难等障碍。
德国：注重幼儿动手能力的培养。
德国的幼儿教育注重从小事动手，如练习孩子不遗失本人的东西、关好水龙头、做事有耐心等，同时注重练习孩子应对不测事情的才能，包括如何面对独安闲家时生疏人敲门、邻家失火、外出时与家人走散等等。
美国：注重幼儿阅读及责任感的培养。
美国的父母非常注重在孩子的幼儿阶段与孩子多接触、陪伴孩子做游戏，并非凡注重读书给孩子听。美国人的教育理念是，应该在孩子幼小的时分培育他们对书籍和广泛阅读的爱好。
美国家庭教育的特点是，父母会在孩子小的时分立下许多规矩，让孩子遵守并严加管教，而随着孩子年龄的增长则越管越松，到孩子成年就不再管。另外，美国人注重培育孩子的责任感，让孩子从小懂得要为本人的行为负责。假设孩子打坏了邻家的玻璃，美国父母不会像中国父母那样代子登门道歉，而是让孩子本人去认错，乃至让稍大一些的孩子本人去打工赚钱来赔偿。
芬兰和丹麦：注重儿童个性的培养。
芬兰和丹麦的幼儿教育注重协助儿童发展个性，并学会适应社会、人际交往和协作等方面的技巧。因此，芬兰和丹麦的学前儿童有良好的协作意识，在众人面前更有自信心表达本人的看法。
瑞典：注重孩子的自然发展。
瑞典人对孩子的天性评价最高，认为孩子是上帝赋予的礼物，这个礼物本身就是最好的，不需要通过后天的雕琢变得更好。中国的成年人总是喜欢指点孩子如何把画的内容画得更像实物，而瑞典人以为不应当用大人的标准对孩子的创造力进行好坏优劣的评价，并坚信孩子所做的都是最好的，不需要变得更好。因此，瑞典幼儿园教授幼儿绘画的方法完全是自然教学，即任由孩子们涂抹而不加任何限制，最后还总是夸奖每个孩子的作品。在瑞典人眼里，详细的绘画技艺远远比不上孩子的创造性重要。
瑞典人对孩子自主性的尊重体如今许多方面。除了从小就培育孩子的独立生活才能之外，瑞典人很注重培育孩子的自主意识，决不把大人的意志强加给孩子，很少对孩子停止道德说教，在不妨碍别人和保证本身安全的前提下，儿童做任何事都不会被制止。
在发达国家的早期教育观中，普遍以为孩子越自然越好，跟我国某些知识灌输型的早教实在是有天壤之别，至于孰是孰非，就留给我们家长自己思考吧。
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