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一、好的教育并不单是要给孩子良好的物质条件 它是一个复杂的系统工程，涉及到身体教育、食物教育、思想教育、道德教育等方方面面，需要家庭、学校、社会等多方共同参与。 这部纪录片中，给我震撼最大的便要数日本的身体教育了。在日本的幼儿园里，老师会教导孩子如何使用身体语言提升自信，增强自身对周围的影响力。更难的是，日本的幼师会身体力行地引导孩子一起这样去做。其中，印象最深刻的是，日本学堂的上课速度会格外的快，感觉就像看视频开了1.5倍速一样，整个气势和节奏一下子出来了，使得学生更加的专注和投入。 教育的力量，往往就体现在细节之中。日本人对细节的关注，恐怕全世界无出其右。大到幼儿园建筑的设计理念，小到教室门和水龙头的设计，都蕴含着深刻的用意。比如，日本幼儿园故意将木门设计得不容易关上，来让最后一个进来的孩子小心地关上木门，不给大家带来麻烦，从而逐步将孩子培养成严谨且做事漂亮的日本人。 另外，日本的儿童教育中，格外强调家长的参与。比如，好的幼儿园不仅要看孩子的资质，还要对家长进行面试。比如，他们会问家长，当你的孩子二十岁的时候，你会对他们说什么话？看似一个平白无奇的问题，实际上确是在考验家长的人生观。再比如，学校也会定期召集家长进行聚餐，向家长传达食育的理念等等。日本的幼儿园，他们不仅教育孩子，也教育家长，进而为孩子构建出最为科学的成长环境。
二、芬兰：没有考试和竞争的个人化定制教育 芬兰的教育是大多数人看完都会向往的教育乌托邦，他们教育免费、没有考试、没有竞争、学习自由轻松，所以被称为“教育最强国”、“世界上最幸福的国家”。 芬兰人低调安静、追求公平、不攀比竞争，可以说非常“佛系”了，加上芬兰是高福利社会的硬性基础，所以他们的教育如此优秀并不奇怪。芬兰的社会福利宛如“世外桃源”：免费教育、校餐免费、妈妈党乘车免费、政府每年赠送成长“百宝箱”，教师自动加薪、0暴力等。 我最喜欢芬兰的教育理念和老师素质。 芬兰注重自主探索的项目制学习、跨科学的STEAM整合教育、森林自然教育、积极教育。根据孩子的个性特点定制教育方式，芬兰老师说：“如果一个孩子不喜欢学数学，那可能是老师的教学方式有问题”。芬兰老师甚至故意混龄教学，达到不一样的学习效果，所以他们的老师知识储备和职业素养真的太牛了。学生也不是为了学习而学习，而是真正在做自己喜欢、想做的事情。 芬兰的教育理念在众人眼里都是好的教育，被各国吸收学习，中国现在也很流行PBL、自然教育、STEAM教育。所以有些人不要在鼓吹他国，贬低自国了，人家什么国情你什么国情？应试教育没办法完全翻盘改革成为你的乌托邦教育，但是一部分教育者在创新进步，教育以各种方式在朝好的方向发展，已经很不错了。没听过一句老话吗——一口吃不成一个大胖子。 没有绝对好的教育，所有教育都是有两面性的。在采访中，芬兰的校长也表示现在的孩子们得到东西太容易了，芬兰的“西苏精神“越来越弱，他希望芬兰的教育中能多一点竞争。 三、印度：苏格拉底式教学 印度是一个贫富差距严重的国家，我对这个国家的刻板印象是脏乱差穷，但在视频中才了解到印度出了很多跨国CEO。他们大多以sole（自我组织）的方式学习，擅长在课堂上battle老师得出最终结果。 印度的教育是很落后的，但是他们的废物利用课程和公民课还挺好的。最震惊的是他们有超过50％的女学生因为青春期“月经”而退学，因为没办法满足女学生如厕的公共场所设施。 四、英国：精英教育 英国阶级分化严重，所以私立学校和公立学校也出现明显分化。英国教育注重内在素质培养、体育精神、参与社会。当然他们也注重学科知识，但不盲求。感觉培养出来的都是绅士…… 五、以色列：创意创业教育 说到以色列我就会想到犹太人，因为都说犹太人特别聪明，善于创新、勇于尝试。以色列是创业大国，虽然创业成功率并不高，13—18岁的学生都开始创业成为CEO，他们推崇以好奇心为驱动力的创新研究，鼓励学生创意创业。 以色列的学校有各自的教育侧重点，片子中就提到有传统的宗教幼儿园，也有学科教育幼儿园。 六、批判性思维能力的培养 跟欧美的教育相比，中国的教育缺少批判性思维能力的培养，孩子习惯被安排，家长也习惯为孩子安排生活，不管孩子未成年在读书还是已成年在工作。孩子在学校里不是被教育，只是被训练，被训练做卷子拿到高分，与其他人竞争，进入更好的学校拿到更好的工作。这种教训的核心是训练与竞争，有没有学到知识不重要，能不能独立思考也不重要，是不是形成完整的自我意识也不重要。比如学校甚至不关注对大学各个专业介绍的普及，学生选专业很随意或者只是听说哪个专业可能好找工作。 从小在训练竞争式教育中胜出的人，对待人的态度是下意识竞争比较，给对方贴标签，如果对方不如自己，那自己可暂时放心；如果对方比自己厉害，则产生压力甚至敌意，或者要赶超对方。比如曾经的我，比如我开头提到的小姑娘。没有独立思考能力的竞争意识，导致单一的价值判断体系，缺乏对生活的想象力。对生活有限的认知，如果再加上一些情绪因素，便是“傲慢与偏见”的综合体了。 这些成绩优秀的人往往在受到生活的大挫折后，开始意识到自己是一个平凡的人，并不是社会top精英的现实，却也不敢退出买房买车的竞争赛道。在一个丛林法则竞争的环境中很多人无法想象没有竞争的生活是什么样子，就像常年在战乱中迁徙的人无法想象和平安定的生活什么滋味。《他乡的童年》介绍芬兰教育的那一集，芬兰的老师说她不给学生的画作打分评，只要他们充分表达探索自己就可以。这对被从小鼓励与习惯于比较竞争思维的人来说甚至有点不知所措，继之而来的是极大的感受触动——原来人可以这样被温和地对待。
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雷达卡