写这篇文章的起因, 是想梳理一下这几年伴随孩子学习英语一路走过来的得与失。一是给自己一个反思的机会，二是和后来者分享一点过来人的体会，没有什么理念也谈不上遵循了什么路线。当年是误打误撞，边走边琢磨着过来的，下面说的经验，希望可以对其他家长有
写这篇文章的起因, 是想梳理一下这几年伴随孩子学习英语一路走过来的得与失。一是给自己一个反思的机会，二是和后来者分享一点过来人的体会，没有什么理念也谈不上遵循了什么路线。当年是误打误撞，边走边琢磨着过来的，下面说的经验，希望可以对其他家长有帮助，同时一起交流。
一、先简单提一下几个主要时间节点：
8岁：起点——二年级，对英语的掌握仅限于公立小学教授的课内知识。
11岁：亲子英语+机构四年后（中间因忙小升初断了一年）——能阅读一些文学名著（1200L左右），能啃一些成人版的军事、历史、自然科学题材的原版书。网测词汇量12000左右。
12岁：国外求学——偶然机会，在六年级下到某英语国家学习生活。因为年龄分到七年级，跟正常班上课，第一次英语课成绩A+。
二、为什么到大童才起步？
我没有在幼童阶段给孩子启蒙英语,并不是因为我是坚定的”早不教”派,而是因为我家孩子不属于早慧的类型，语言方面发育得比较晚：五岁多了讲本地方言还口齿不清，普通话不但同样含糊而且带浓烈口音。方块字一个也不认识。
在这样的情况下，我觉得加入英语学习好像是不太现实的，也就“淡定地”决定让他保持白纸一张的本色进入小学了。
当然，还有个原因，就是我在那个时候还不知道有专门的育儿论坛，也没听说过儿童英语黄金期、磨耳朵这样的说法。回头来看，我想如果在五六岁的时候，给孩子适当听一点原版音频和看一点原版动画片（不是浸泡），应该更有助于养成地道的发音。但是，如果当年我知道了这些理论，看到那么多成功孩子的例子，我还能那么淡定吗？会不会也罔顾孩子的实际情况而开始追求双语养育呢？如果那么做了，对我那语言发展相对迟缓的孩子，能达到更好的效果吗？还真的难说。所以，也许当年我的无知，反而是一种幸运？
三、听力起步还是阅读起步？
现在回想起来，我家孩子应该算是听力和阅读同时起步的吧。
在一年级的时候，孩子已经在学校学过一点简单的认读。在二年级的时候，因为学校老师的建议，报了一个口语等级考试，说来惭愧，我们的亲子英语最初就是为了应付这个考试开始的。
这个考试有看图片说单词，英语问答，听句子复述等环节，所以应该还算是走的听力先行的路子。虽然这个考试被很多家长诟病拔苗助长（因为很多孩子是在幼儿园小班的时候就去考这个级别了），但从我的体会来说，参加这个考试还是让我家孩子学到了不少东西，或者可以说打下了英语对话和听力的基础。从现在的角度来看，如果是用原版音频和原版动画片来启蒙口语和听力，应该效果会更好吧，可以更地道一点。不过对于学龄后儿童来说，有一点这样的强化训练，貌似可以比较高效地掌握一些基础能力，如果希望“抄一点近路”，也可以尝试一下。
就在准备这个考试的过程中，我开始关心亲子英语方面的信息，从网络上看到一些前辈的经验，强调了原版阅读的重要性。这个我比较有共鸣，因为当年我自己学习英语时，就觉得大量阅读对于提高语感和应用能力非常有帮助。
现在不管是网上下载的资源，还是几大书商能买到的纸质书，都比我们当年多太多了。
当时我能接触到的资源还是比较有限，而且因为自己在电脑方面比较菜，所以选择的都是纸质书。起步阶段主要是分级读物，哈考，PM等等，几乎没什么绘本，一是没什么渠道买到，二是当时也不知道绘本的重要性。
我们是从每页一句话的最简单的分级读物开始的，都没有音频，一开始是我读一遍，让孩子跟一遍。然后是我读一页，孩子读一页，或者我读一段，孩子读一段，慢慢让孩子尝试全篇自己读，有读错的我纠正。期间所有的书都是只读一遍，没有反复。一是因为孩子大了，简单内容的重复会导致兴趣索然；二是我个人认为此阶段阅读的广度要比深度更有意义。这个阶段，大约读了二三百本的分级读物吧。
Phonics也是在这个过程中学的。我到外文书店买了本教材，分两天大致讲了一遍，之后是在阅读中实践、纠正。因为我们几乎没有过听力发展高于阅读的阶段，所以刚开始的时候觉得学Phonics对于帮助阅读理解的作用不大，只是对拼读出单词的发音有帮助，之后倒是体会到这个对于记忆单词的拼写很有用。
在考完那个口语等级考试后，就没有在家里刻意训练听力和口语表达了。开始外教课之后，平时会在孩子玩的时候，放一会外教课的教材音频作为背景（也算是原版音频吧～～），混个耳熟，但没有进行过一句一句的跟读。
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