英语启蒙阅读听力、教材、选择之什么做法是高效，什么是低效？

helenyu2011 发表于 2018-7-17 13:30:51| 2249 次查看 | 2 条回复

英语启蒙阅读听力教材选择之什么做法是高效，什么是低效。

首先，介绍我的假说1：14岁前听力要领先阅读两年左右才高效。14岁前，学生听力领先于阅读是美国写进课程标准里的事实。领先两年这个数字是我的推荐。反之，如果孩子的听力不如阅读，那么就是低效的。

为什么？因为英语是拼音文字。重要的话说三遍：英语是拼音文字，英语是拼音文字。咱们中国人一定要重视这一点。实际上在世界所有的通行文字中，只有中文是特殊的象形文字，其余全是拼音文字。不是人家特殊，是我们特殊。拼音文字意味着什么呢？意味着文字是声音的记录。如果你知道了音，你基本上就能看懂字。所以听力基本上就是阅读，听力能力能向阅读能力转化。

小孩子听力都强，如果你优先发展他们的听力，就是用符合他们本能的方式学习。通过自然拼读这个工具，到该阅读的时候，孩子能够把听力词汇转化为阅读词汇，一年内几千词就转化过去了，那个阅读的飞跃是传统的外语学习法所无法企及的。因此，小童不要着急开展阅读，先闷头积攒听力词汇。大童也要保证听力高于阅读，以听力带动阅读才高效。

我的假说第二条：6岁学自然拼读前，要积累3000听力词汇量，然后学自然拼读才高效。同样，学自然拼读必须有听力词汇量是真理，3000词是我的假说我的推荐。反之，没有听力储备就学自然拼读是低效的。

有的家长强调阅读能力，说阅读重要啊！从一开始就得阅读。

其实，从一开始进行的亲子阅读是家长读、孩子听，孩子获得的，实际上是听力。在学前，我们重点强调的应该是听力。我认为，学前应专注于听力，磨刀不误砍柴工，当文盲有理。听力词汇越多，阅读越会呈加速度提高。举壮壮的例子，他启蒙较晚，六七岁时阅读水平落后于网上牛孩，当时我还着急来着。他专注于听，读的章节书很少。但随着他听的小说越来越多，他的阅读发生了三级跳，在四年级，一举跃升为全美98%，即比98%的美国同龄孩子阅读强。五年级随着他听的章节书累计到了1000本，阅读测试成绩显示他对应的年级是超过12年级，这意味着他的英语阅读超过了美国孩子平均水平7个年级。

如果没有听力储备，学了自然拼读，读出来也不知意思，对阅读无用，因此低效。还要注意，因为英语对我们的孩子来说是二语，本来听力的积累就少于母语，就不要在学自然拼读的年龄上超英赶美了。英美是5岁开始学，我们中国孩子最好6岁学。

我的假说第三条：积累1000听力词汇量再送外教口语班才高效，反之，没有亲子启蒙就送外教班是浪费银子。只有孩子具有了一定的听力，才能最大程度上吸收外教的口语。那些最初的词汇很好教，没有必要花大钱，学几个基本的词。

启蒙阶段，家长要有词汇积累这根弦。但是，不得不说，这件事不那么好办。比如说：绘本picture book没有分级和进阶体系，还零散不好统计; 动画片只能根据年龄段大致估计；生活中教的词汇也只能大致估计。

接下来我们谈谈启蒙年龄。

v 如果不是双语家庭，3-4岁是很多学者和我自己推荐的最佳年龄。最佳意味着最乐呵最轻松，和适龄材料一起成长。

v 7岁前是获得类母语语音的有保证年龄，7岁以后就够呛了。

v 8岁也能靠大投入追赶，前提是别人没法干的大投入，比如一天4小时。

v 对于学霸来说，12岁追也不晚。前提是孩子是学霸。

下面我接着讲低效第四条：停滞。如果坚持得不好，或者干脆停了，孩子就会把英语忘记，这无疑是低效的。遗忘和退步是个大问题。在我们单位，总有一些老师作为访问学者访学一年，他们都会把孩子带出国，读一年外国小学。这些小海归回国后，英语都不错。但过了几年，就变得差别很大。有的上了初中的孩子，已经“泯然众人矣”，丝毫也看不出有什么优势了。究其原因，无外乎家长不重视英语的持续发展，没有坚持听和读。停了就会遗忘，那早启蒙还有价值吗？还是有一些价值。停了几年再重新捡起来的话，这些儿时学过英语的小孩，会比其他人学得快很多，而且，语音仍会非常地道。

还有一个规律：就是水平越高越不易遗忘。尤其是进入阅读的水平越高，越不易遗忘。水平越低就越容易忘。所以，有的家长就说，学英语要“大火烧开”，集中一定的时间大量浸泡，使孩子迅速提高到能读章节书的水平，这样最高效。我觉得这种说法有道理。

低效第五条：磨“音素意识”。有一些技术派的老师特别强调在学自然拼读前渗透音素意识，而且把自然拼读的学习看成一个相当长的阶段。我认为没有必要。

我认为中国人学自然拼读有自己独有的优势，中国孩子要比母语国家的孩子学得快。首先就是因为汉字。因为学了象形的汉字，中国人的大脑都和外国人不一样了。在英语国家一直存在着阅读障碍者，可在中国我还没听说谁读不了英语。汉语里所有的字都是单个辅音和元音拼在一起，这使中国孩子对于“拼读”和“音节”的概念掌握得特别快。中国孩子还学过汉语拼音，小学一年级的语文老师能在一个月内就把和汉字没什么关系的一套符号系统教完。音素意识里所谓单词音的“拆”和“分”，中国儿童掌握起来不费吹灰之力。磨音素意识耽误时间，小看中国学生学语音的能力。

低效第6条：所选的动画、绘本、分级读物里的语言太少

v 选动画和书，要选语言多的，即 “language rich” material

v 动画里光热闹不说话，就低效，如猫和老鼠

v 我曾经听过一场小学里的英语阅读示范课。一本一共只有10句话的读物，活活学了两节课，可把我烦坏了。阅读里的语言要上量，家里的泛读泛听尤其要上量。

最后呢，讲一下我的英语育儿经验

1. 贯彻可理解性输入，听读材料都查好级别，循序渐进地推荐

2. 保证所有的材料都是language rich的

3. 听力领先，以听力带动阅读，实现阅读飞跃

4. 大量泛听，少量阅读

5. 低龄时在外教班练口语，高年级在中教班学语法

6. 用采访、词汇量测试、参加社会化考试、游学等各种方式检测孩子的英语水平，了解其最近发展区

7. 制定大目标和阶段性目标，推动孩子不断进阶。比如，我现在仍在规划儿子的听读内容。从11岁半起，他听的书全面转向非文学类。他现在听成人的书，包括历史、科普、传记、游记、政治经济类。