中国学生最缺少体验教育

中国学生最缺少体验教育
       父母和老师天天强调学习重要，孩子却把学习看成一件不得不做的苦差使。这与其说是一种尴尬，还不如说他们是误入歧途了。通常，孩子不是不懂学习重要，也不是不想学习，而是不知道怎样才能“爱”学习。

人们常称爱学、会学的孩子有悟性、开窍了，说不爱学、不会学的孩子没开窍。其实，每个孩子身上都蕴藏着巨大的潜能，都有爱学会学的可能。关键是要帮助他们“开窍”，激发出他们的潜能，变“苦学”为“乐学”。

    体验，则恰好为此提供了一条通道。而长期以来，中国学生最缺乏的就是体验教育。

   １、每个孩子身上都有巨大的潜能。

一粒普通的西红柿种子，经专家使用“水植法”培植后，竟然结出了15000个西红柿！人的潜能也一样，如同这西红柿种子，实际还远远没有得到开发。

人的潜能是巨大的。重量不到1.5千克的人脑是已知宇宙中最复杂的物体，它比任何一种人间已有的机器都复杂得多。20世纪初，美国心理学家威廉·詹姆斯指出：一个普通人只用了能力的10%，还有90%的潜力。很多人也认同这种说法，但实际上人的潜能利用了可能连1%都不到，甚至更少。

每个孩子身上都蕴藏着巨大的潜能。一个孩子是否热爱学习，学习水平高不高，常常取决于他的潜能是否得到了激发。当孩子的潜能逐步得到开发，其学习水平也会随之逐步提高，学习水平提高了，他感到学习容易了，能从学习中获得成就感和乐趣了，自然会变得爱学。

    潜能是可以激发的。关键是要正确选择激发孩子潜能的途径。

    ２、“开窍”是学习当中最重要的问题

“开窍”，简单讲，就是“通”了。“窍”是事情的关键，关键通了，就一通百通。孩子在学习上“开窍”了，就容易实现触类旁通、举一反三，达到融会贯通，能解决、发现各种问题，甚至有所创造。

一个“开窍”的孩子，能全身心投入到学习中去，进而“悟”出一些东西，这些东西就属于他自己了。他不断地“悟”、不断地再“悟”，“悟”得越多，收获越大，学习起来就越灵活、越自由、越有乐趣，他也越有可能更大限度地发挥自身的潜能，其成长和发展的空间也更大。

反之，一个没“开窍”的孩子，缺少独立思考，缺少“悟”，就只能死记硬背、生搬硬套，就只能苦学，学习起来自然苦难重重。此时，他身上的潜能很难发挥出来，学习水平上升的空间很小。

在没有得到有效的开发之前，孩子的潜能就只是潜能，还没有转化为“现实能”。“开窍”，则是孩子能否最大程度发挥自身潜能的转折点，它具有“引爆”的作用，如同一个分界点，将孩子们隔在“乐学”与“苦学”两边，对孩子今后潜能的发挥具有决定性作用。

所以说，“开窍”是学习当中最重要的问题。“开窍”实际上是一个让孩子的大脑不断深入思维的过程，它需要源源不断的独立思考为瞬间的灵感迸发作准备。

    ３、真正的学习是体验学习

孩子“开窍”并不是一朝一夕的事，虽然它常在某个十分偶然的时刻发生，却往往需要长期的积累。这中间，家庭和学校的作用当然不可忽视，但自我的力量才是决定孩子成长的关键因素。“开窍”也好，开发潜能也好，都要更多的依靠孩子自身的力量，也就是说，必须让孩子自己参与并主动起来。

    有什么好方法呢？

    体验，就是一种最基本又最高明的办法。

    说它最基本，是因为它做起来很简单，就是让孩子在亲身经历中，从具体的实践活动中获得认识和感悟。

说它最高明，是因为它与孩子的内心世界相联结。真正有益的体验，是在自然的、开放的状态下实现的。此时，孩子打开了生命所有的信息通道，每一个器官都活跃起来，在富有变化的情境中，会自然地学会在瞬息万变的情况下接受、筛选和储存信息，自由自在地发挥思维的乐趣，心智也随之开启。当他们总能自然顺畅地与外界保持交流和沟通，不断从体验中获取营养，“开窍”就不成问题，更大限度地开发潜能也不成问题。

从某种意义来说，真正的学习是体验学习。人的发展有两条主线贯穿其中，一条是认知的发展即智力的发展；一条是情感的发展即内心世界的发展。这两种发展构成了人真正意义的成长。体验，恰恰既能提升前者，又能丰富后者。一个人真正的学习和发展实际是在体验中完成的。

孩子是在体验中学习和长大的。体验实际为帮助孩子“开窍”、激发孩子的潜能提供了一条简单有效的通道，经由这条通道，孩子们能够发现自我、认识自我、肯定自我、超越自我甚至创造自我。譬如群体游戏这种体验方式，它能让孩子轻轻松松中明确遵守规则、互助合作等，甚至还能帮助孩子发现自己的领导意识，引导孩子重新认识自我。

体验没有说教，而是以一种近乎无痕的方式，彻底打破传统的学校和家庭教育中孩子被动、消极、不愿主动发展的僵局，让孩子在自然状态下不知不觉实现全面成长和飞跃，这是很多口头教育、书本教育以及其他的教育方式无法做到的。从这一点来看，它能弥补家庭教育和学校教育的不足。

我们将多年的研究成果设计成两套方案（小学版和初中版）各101种方法，分别供小学生和初中生参考使用。考虑到两个不同年龄段孩子的生理和心理特点，两套方案侧重点有所不同，前者更注重参与性，后者更注重体验性。使用时，对小学生主要是让他们多参与到活动中，获得感受，父母或老师可以做一些指导；对初中生主要是让他们自己去体验，必要时可以适当引导一下。

应该注意的是，体验教育有多种多样的实现途径，它没有固定的模式。对于方案中的方法，孩子“做了就好”，关键是要给孩子更多体验和自我创造的机会，让孩子真正实现“开窍”，促使其潜能得到更大程度的发挥。

为了孩子我爬我爬，咦~怎么总是没尽头呢！