怎样为孩子选故事——小巫
不同年龄段的孩子身体和心灵的发展、接受能力等等都不同，他们能听的故事当然也不同。
0~3岁
因为0~3岁的孩子没有长期记忆，记不住整个的故事，他们的形象思维尚未建立起来，更没有抽象思维，是“活在当下”的，所以要给他们讲非常简单易懂的故事。又因为他们的呼吸和心跳是不规则的，需要有规律的生活、有节奏的故事和游戏来辅助他们建立呼吸与心跳之间的最佳比例。所以给这个年龄断的孩子讲故事，最好是用歌谣的形式，有韵律和节奏感，朗朗上口。一首歌谣，既讲了好玩儿的故事，又培育了孩子的语言感。还调整了孩子的呼吸和心跳，一举几得。
3岁左右，可以讲叠加故事，这个故事可能没有什么意义，就是重复性的情节，也是一种韵律，反复的讲，让孩子可以预知下一步将要发生什么，带给孩子愉快的体验和安全感。
叠加故事相同的情节不断地重复，讲的时候可以根据动物的特性有所演绎。慢慢讲，听得时候孩子的呼吸就会平稳下来，就会有睡意，慢慢地睡着了。基本上四五岁之前都可以讲这样自编的、无意义的叠加故事。故事对睡眠的意义在后文“怎样给孩子讲故事”中有详细的解释。
3~6岁
可以听一些简单的童话故事、自然故事、气质类型故事和回忆性故事。还可以根据故事给孩子演手偶戏，因为这个年龄层的孩子尚处于前图像思维时期，手偶戏能帮助他们建立图像思维。3~6岁听的格林童话，是那些甜蜜的、简单的故事，不要讲《小红帽》《白雪公主》之类的原型故事。比如可以讲《甜粥》，这个故事非常简短、美好。讲的时候自己做两个小手偶，一个小女孩，一个她的妈妈。我给女儿他们班讲的时候，拿一只扇贝的贝壳当锅，用我儿子亲手编织的毛线发带当做粥，发带很长，从贝壳里“流淌”出来，成为“粥河”。
要注意的是，给孩子演手偶戏，不是睡觉之前演，而是平常时间给他演。睡觉之前演过于兴奋，会影响入睡。
自然故事，顾名思义，取材于大自然，自然界的动物、植物之间的故事，或者这些动物、植物与人之间的故事。原则还是简单、重复、有韵律，可以根据情节来编成歌谣吟唱。
回忆性故事，则是成年人回忆自己的生活经历中一些有趣的场景，“我小时候啊”，“记得当年”，等等，简单的描述，在孩子那里，就是好玩儿的故事。
6~8岁
孩子基本已经开始小学教育，至少是学前班教育，可以听一些更加复杂的故事，比如格林童话那样的民间传说，以及寓言（7岁以上）、传奇和神话故事（8岁以上）。而6岁之前别给孩子太多这些东西，因为它含有大智慧和深刻的道理，大一些的孩子本能地体会明白，但是小的孩子则接受不了。提前给孩子不恰当的养分，会造成消化不良，甚至带来危害。
这个时期，我们继续给孩子讲自然故事，这也是为今后高年级学习植物学 、动物学、地理和地质等科目打下科学基础。自然故事是科学课程的基础，低幼年龄和低年级的孩子接触自然故事，高年级再接触科学道理，衔接的自然而巧妙。本书中的《三朵小花》、《爬到树上看天空》、《蒲公英的梦想》、《一片叶子》、《不会飞的鸟》等都是自然故事（后面这两个既是自然故事，又是治疗性故事）。
例如下面这个故事，是悉尼一所华德福学校的老师，创造给低年级孩子的一个自然故事的梗概，到高年级则会进入真正的科学学习。
有一颗小水滴在天空中和其他小水滴一起玩耍，突然一阵风吹来，他觉得有点冷，打了个喷嚏，“哗”的一下就和其它小水滴一起掉到了地面上。小水滴穿过大大小小的石头、钻过很多缝隙，来到了一条很宽的路，接着他的兄弟姐妹们也到了，原来他们到了一条小溪。他们一路向前奔跑，越跑越快，越跑越快，听到了“呜呜”的汽笛声，和硬硬的冰冷的东西擦肩而过，嘴巴里有股咸咸的味道，原来他们到了大海。暖暖的阳光照得他们很舒服，于是小水滴睡着了，做了一个长长长长的梦，梦到了太阳再和他招手让他过去。当小水滴醒来的时候，一看，原来他又跑到天上去了。
这个年龄段的孩子，可以给他们讲民间传说，但是不要灌输概念和逻辑，不要讲道德理念从故事中抽出来，单纯地让他们接受，更不要拷问他们或者用问卷去测试。
寓言会牵涉到我们人性中比较卑劣的品质，怎么战胜这些邪恶？或者是遇到邪恶的时候，怎么运用小小的技巧和智慧战胜它？寓言中的动物代表我们灵魂中不那么光彩的方面：比如，狼的残忍，狐狸的狡猾、猪的贪婪，还有不属于动物特质的片面、高傲、霸道、自私、说谎、偷盗，等等。这些品德方面的教训比较直接，所以最好用框架故事的形式讲讲寓言。
传奇的内容和作用跟寓言正好相反。在西方会讲圣徒的传奇，他们放弃人间奢适繁华，不追名逐利，甚至过着清苦的日子，只是出于对人类的大爱，忠诚的服务于更加宏伟的目标。传奇中的人物向着更高尚的目标努力奋斗，客服自己的局限性，净化那些不够高尚的品质，做一个理想的人，一个圣贤的人。东方有罗汉和菩萨的传奇，和西方的圣徒传奇有异曲同工之妙。
切记千万不要戳破故事的意义，千万不要去拷问孩子。不要那么不放心，你要相信，孩子理解的比你多。
从这些故事里，孩子可以考到总归有两条道路可以选择：高尚的道路还是低劣的道路，相信他们会有自己的判断。
9~11岁
孩子可以听英雄故事，英雄人物为了一个理想或者目的去搏斗，去努力，战胜自己的恐惧，在世界上找到属于自己的位置，还可以听希腊神话故事。
可以给孩子讲创世纪的故事和传说，比如盘古开天地、女娲补天，也可以根据家庭的信仰，将一些宗教里的传说故事，例如信仰天主教、基督教，可以给孩子讲《圣经》里《旧约》的故事。
其实，在我看来，讲《旧约》故事不必以信仰为基础，就像希腊神话或者任何国家民族的民间传说一样，这些故事也是人类文明历史积累的宝藏，不必拘泥于“宗教”与否的狭隘定义。就好比无论你是否相信王母娘娘的存在，都可以在“七夕”给孩子讲“牛郎织女”的故事，无论你是否佛教徒，都可以给孩子讲罗汉和菩萨的传奇，“神”这个形象给孩子的教育意义，远远超出他是否真实存在的论证。
9岁左右，孩子开始与世界真正分离。在此之前，孩子跟世界是一体的，典型的表现是不许你跟他有不同的观点。9岁的时候他突然意识到，他是他，你是你，世界是这个世界，妈妈不是永生的，人是会死亡的。这是一个重要的里程碑，标志着孩子作为人进行思考的起始，第一步就是把自己和世界分开。
所以我们说，孩子在9岁经历一场危机，开始不相信童话和传奇，会感到孤独、恐惧、无助，甚至会由此而产生一些身体方面的微恙。这个时候可以给孩子讲创世纪的故事，会思考世界是怎么来的，谁造的，我们人类从哪里来，我从哪里来，我是谁，我在世界上应该是什么位置等等。
这个时期，孩子开始不再相信仙子、童话，所以会经常追问故事是不是真的，或者里面的角色是不是真的。以前他们的思想都是飞在天上的小精灵，现在开始降落人间了。
因此，在这一时期，我们在编故事的时候，角色是可以编的，但是里面的内容，特别是地理、动物的生活习性等，必须是真实的。就是不能天马行空地“胡编乱造”了，比如桌子会飞、茶杯会成飞船，这些童话，需要暂时停止了。
还有，9岁开始，孩子需要偶像，真正值得崇拜和效仿的人物，英雄故事、圣徒故事、神话传说等等，满足了儿童这个时期发展的精神需求。
12~14岁
孩子开始系统学习本土历史和世界历史，这时可以听历史人物传记，像孔子或者凯撒大帝的。这个年龄段的孩子逐渐形成抽象思维，可以思考事物之间的逻辑因果感谢，从童话神话传奇的世界，逐渐过渡到现实现世物质世界。
除了年龄以外，也可以按年级分类，一年级、二年级讲童话，二年级讲寓言和圣徒传奇，三年级讲创世纪，四年级讲希腊神话，五年级讲英雄故事，六年级讲历史传记。当然这个划分不是绝对的，要因人而异、因地制宜。
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雷达卡