网上有人曾做过148名杰出青年的童年与教育研究调查，发现他们之所以杰出，人格因素是最重要的原因。在148名杰出青年身上，集中体现出这样6种人格特点：1、自主自立精神；2、坚强的意志力；3、非凡的合作精神；4、鲜明的是非观念和正确的行为；5、选择良友；6、以“诚实、进取、善良、自信、勤劳”为做人的基本原则。举例来说，他们在童年时，如果未完成作业而面对游戏的诱惑，60.13％的人“坚持认真完成作业”；66.8％的人非常喜欢“独立做事情”；79.73％的人对班上不公平的事情“经常感到气愤”；而54.05％的人“经常制止他人欺负同学的行为”。可见，习惯形成性格，习惯决着命运，良好的行为习惯成就积极的人生，让人一生受用不尽；而坏习惯让人一生追悔莫及。真如约·凯恩思所说：“有什么样的习惯就有什么样的态度，有什么样的行为，就有什么样的结果。”不错，在凯恩思眼中良好的习惯将会注定我们的性格，甚至会影响我们自己的命运，可见良好习惯的养成，是何等得重要。
我国当代教育家叶圣陶也说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”教育专家孙蒲远也曾讲过：“教育要抓根本，这个根本就是习惯。”还有人说：“累千积万，不如养成一个好习惯。”这启示我们，教育应从培养学生良好习惯抓起。培养学生良好习惯作为素质教育的重要组成部分，理应重视学生良好习惯的培养。
一、提高对良好习惯重要性的认识。美国有个“福特公司”，福特是一个人，他大学毕业后，去一家汽车公司应聘。和他同应聘的三四个人都比他学历高，当前面几个面试之后，他觉得自己没有什么希望了。但来了，总得去试试吧。他敲门走进了董事长的办公室，一进办公室，他发现门口地上有一张纸，他弯腰捡了起来，发现这是一张带有污渍的纸，便顺手把它扔进了废纸篓里。然后才走到董事长的办公桌前，说：“我是来应聘的福特。”董事长说：“很好，很好！福特先生，你已被我们录用了。”福特惊讶地说：“董事长，我觉得前几位都比我好，你怎么把我录用了呢？”董事长说：“福特先生，前面三位的确学历比你高，而且仪表堂堂，但是他们的眼睛只能看见大事，而看不见小事。你的眼睛能看见小事，我认为能看见小事的人，将来自然看到大事，一个只能看见大事的人，他会忽略很多小事。他是不会成功的。所以，我才录用了你。”福特就这样进了这个公司，这个公司不久就扬名天下，福特把这个公司改为“福特公司”，也改变了整个美国的国民经济状况，使美国的汽车产业在世界占居鳌头，这就是今天“美国福特公司”的创造人福特。小小一张废纸难道那么重要，可董事长发现在福特身上品味到优秀的习惯，优秀的习惯让福特获得了成功的个人命运。习惯从个人层面看，是后天习得的自动化了的动作、反映倾向和行为方式，是一种稳定的、长期起作用的品质，对人有至关重要的作用。如英国思想家培根这样论述：“习惯是人生的主宰。”美国成人教育家戴尔?卡内基也曾说：“一个良好的习惯，就像一张无限额支票，可以让你受用一生。”因此，养成良好习惯，将有利于学生的成长、成材，为他们一生的发展打下坚实的基础。习惯从群体层面看，习惯是人们在长期的生活中形成的共同的相对稳定行为方式和反映倾向，一旦形成就会趋向定型化、稳固化，成为集体成员的一种共同需要。良好的集体习惯养成后，具有自动化、制度化的作用，如果集体内成员不这样做，就会感到格格不入。因此，从学生成长角度看，养成良好习惯，会引导和激励学生不断完善自己，自觉地使自己的行为符合国家宪法和公共道德的要求，从而减轻社会家庭学校工作的负担，提高社会家庭学校齐抓共管的有效性。
二、有选择地引导和塑造良好习惯。习惯是一个纷繁复杂的体系。一方面，对个人来说，有读书习惯、生活习惯、工作习惯、运动习惯、思维习惯之分，每种习惯又可以分解为不同层面的习惯，如生活习惯包括作息习惯、饮食习惯、卫生习惯、礼节礼貌习惯，等等。另一方面，不同职业、不同岗位需要的习惯要求不同。习惯培养要有针对性，不同的学校有不同的培训任务，不同的班次有不同的培养目标，而人生良好习惯的培养是终其一生的事情，试图把所有的良好习惯在有限的学习期间培养好是不现实的。所以，在培养学生良好习惯时，要针对不同的培养目标，先抓主要的习惯进行培养，以此带动其他良好习惯的形成。总体来讲，良好习惯的逐步养成是需要一个过程的，中小学时期正是习惯逐步养成的重要时期，从中小学一入学抓起，合理地培养教育学生，还不算困难。良好的书写习惯、良好的作业习惯、良好的预习习惯、良好的纪律习惯、良好的听课习惯、良好的自我学习习惯、良好的卫生习惯等等，都会奠定我们中小学时代乃至一生的的命运。美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”反之，不良的习惯一旦形成，改造和矫正就需要下更多功夫，再教育需要更大的力量，更多的知识，更高的忍耐，而这就不是每个人都能做到的。因此，教师应抓住习惯培养的关键时期，有计划、有目的、循序渐进地培养学生良好的行为、学习习惯，为他们的成才、成功奠定坚实的基础。
三、有重点地培养和强化良好习惯。任何一种习惯必须经过多次强化和积累才能形成。学校和老师在抓习惯养成时，一定要树立长期抓、反复抓的思想，把习惯培养贯穿于教书育人的全过程和各个环节。但是，“兵贵神速”、“先入为主”、“万事开头难”这些道理又告诉我们，观念养成和行为培养具有一定的阶段性和时效性，要注重抓好“入门”、“开头”等重点时期。习惯培养也是这样，入学和开学之初是培养学生良好习惯的关键期。
四、有指向地训练和巩固良好习惯。习惯不像人的容貌、智力等遗传因素与生俱来，而是在后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向和行为方式，它的养成是一项系统工程,涉及人们的思想意识、行为举止、情感态度等方方面面的因素。培养学生良好习惯必须综合运用各种方法，全面调动学生的“知、情、意、行”等心理和行为因素。一是教育启发。通过政治课及集体活动等途径，用科学理论教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使其懂得人生的道理，形成正确认知，增强习惯养成的主动性和自觉性。二是制度规范。著名教育家马卡连柯说：“如果没有合理的得到彻底实现的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的说教都弥补不了这种缺陷，只有制度严格明确，才能形成内部的动力定型。这是形成技巧与习惯的基础。”由此可见，培养学生的良好习惯，除了教育启发外，不能坐等学生明白道理，还需要根据学生特点，依据公共道德规范和学校规章制度，制定或者细化学生学习和生活等各个方面的行为规范，使学生言行始终处于制度规范的有效约束之下，始终知道应该怎么做、不该怎么做。三是营造氛围。氛围对人的影响是巨大的。学营造互相关心、互相监督，关心集体、健康向上的良好氛围；通过校园广播、网络、板报等多种形式，大力宣传具有良好习惯的人和事，让美的形象和好的行为习惯占据主流；通过开展演讲比赛、辩论会、主题班务会等各种形式的主题活动，让学生现身说法，加深体会，以激发他们养成良好习惯的强烈愿望。
五、是检查督促好习惯的养成。好习惯必须付诸实践，真正落实在学生的日常行为举止中，才算形成。而人又都是有惰性的，巩固良好习惯，必须加强检查督促。教师和班主任要注重调查研究, 深入宿舍、课堂与学生沟通交流，勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,让他们感到时时处处有人查，破除学生的侥幸与松懈心理。也可以制定读书先进个人、学习成才标兵、流动红旗等评比制度，开展各种评比活动并及时公布结果，奖优促差，促进学生良好习惯的形成。
今天老师又找我谈心了！
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雷达卡