看看你的孩子课堂上属于哪一种类型，传统的教学模式和课堂组织方式决定了我们的课堂教学是一个老师面对多个学生。每个学生都是一个鲜明的个体。他们有着自己不同的个性、对世界对生活的 看法。
孩子在课堂上是什么一个状况？家长最想了解孩子在学校的情况相信就是这个吧，确实，孩子在课堂上的状态对孩子成绩以及成长有着很大的影响。
传统的教学模式和课堂组织方式决定了我们的课堂教学是一个老师面对多个学生。每个学生都是一个鲜明的个体。他们有着自己不同的个性、对世界对生活的 看法，他们来自不同的家庭有着不同的成长经历。他们的学习习惯和学习关注点不同。面对这么多的差异和不同，一个老师如何把课堂组织起来，在学生个体差异的 背景下让教学顺利开展呢？诚然一个老师不可能在每一分钟都让班上所有学生都集中注意力，都达到满意的教学效果。但老师只有充分把握的学生的个体差异和背 景，才能“对症下药”，有效的设计课堂，最大化的优化教学。
总体来说在教学中遇到的学生反应有以下几种类型：
引起老师注意型
这类学生在上课时会发出怪声或作出各种奇怪的行为。目的只有一个，让老师关注他。他们其实不自信，有潜意识的不安全感，渴望受到更多的关注。老师应该避免责怪他们。
自认为聪明型
这类学生只要老师提问肯定举手，但能不能回答对问题他们不关心。他们十分自信，认为自己是班里最聪明的人。他们好表现，渴望得到老师的表扬和认 可。他们十分希望成为大家关注的焦点。但却往往忽视和看不到自己的不足。老师应该给予他们正确的指引，鼓励而不打击他们发言，在班级组织上尽量避免让这类 学生当领队。
遵守纪律型
这类学生认真遵守班级规定，上课认真听讲。他们是传统老师眼中的“好学生”，也是调皮学生眼中的“书呆子”。他们总是很安静但很感性。做事做练 习上他们很少出错，但速度比较慢。老师要多和他们沟通交流，给予更多的耐心和爱心，让他们更多的参与课堂活动，表达自己内心真实的想法。
不停说话型
这类学生让老师十分头疼。他们乐于说话，总是管不住自己的嘴巴。他们知道应该遵守班级班规，但话题上来了就怎么样也关不嘴巴。老师要常常让这样的学生起立发言，给他们充分表达说话的机会。同时让遵守纪律型的同学当他的“领导”，给予及时的管制和提醒。
经常上厕所型
这类学生一上课就有紧张感，然后经常举手说要上厕所。他们好动坐不住，注意力难以集中。老师要注意和他们强调纪律，说清楚只有下课时间可以去厕 所，如果下课了不去，上课又来举手说要去厕所是违反纪律的行为，同时给予适当的指导，有意识的帮助他们减少上课去厕所的次数。良好习惯的养成需要时间和反复。
神游走神型
这类学生很容易受到外界的打扰，想象力十分丰富但注意力很难集中。老师要多提醒他们，观察他们的身体语言和眼神。建议排座位不要让这类学生靠窗做。老师在课堂设计上多给他们任务型的练习，并限定时间让他们完成。
害羞沉默型
这类学生表现都很“乖”，一般上课能认真听讲记笔记，但从来不举手发言，很少参与讨论表达自己的观点。他们对和人的交流沟通比较害羞，内心害怕 表达自己的想法。老师应该课后多给予关注，加强单独谈话的次数。同时在课堂上他们的一两次勇敢发言，老师要给予及时的大力的表扬，多多鼓励。分组安排上建 议他们和思想活跃性格开朗的学生分在一组。
昏昏欲睡型
这类学生喜欢趴在桌子上。他们表现出想睡的神情背后可能有很多的原因，但老师永远都不能允许他们在课堂上睡着。可以通过提问、做游戏、参与集体 练习等方式帮助他们打消睡意。同时课后老师要及时的了解他们想睡觉的真正原因。如果是作息不规律或者是时间功课安排得太满，老师需要及时和家长沟通，反应 情况并请家长配合。
不同的学生个体来自不同的家庭，而不同的家庭又有着自己不同的家庭背景。要了解自己的学生并不是件容易的事情，老师需要花时间下功夫去了解，对 于学生的一些表现更多的是要理解和包容。中国有句俗语“物以类聚，人以群分。”在大班情况下开展任务型英语教学时，建议老师们按照学生的性格和兴趣特点来 分组。让“志趣相投”的学生们组成一个队伍，他们将有无穷的想象力和战斗力。
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