现在越来越多的家长了解到英语分级阅读的重要性却苦于不知如何对孩子加以科学地引导，就此问题我们来做以下分析探讨，希望能给大家带来启发。
“分级阅读”是根据不同年龄段孩子的认知发展程度和英语能力水平为其提供科学的阅读方法和阅读计划，提供有科学性和有针对性的读物，一方面要考虑读者的特点，另一方面要考虑文本的特点，再将两者相互匹配。
英语阅读向国外看齐真的科学吗？
你以为讲英语的老外就不用下大功夫学英语了吗？那你就又错了！其实，在英语母语国家中，阅读一直受到教师、家长、教学研究者的重视。多年来，众多学者也已对其进行了深入而广泛的研究。特别是提出了分级阅读的概念，开发并建立了不同的分级标准。
不过，从国外直接引进的分级阅读系列读本各成体系，缺乏统一的阅读标准，特别是多数读物针对的是母语学习者。不过，中国可是非英语母语国家，汉语人口庞大，学龄人口庞大，对英语学习和英文读本的需求巨大，所以应该存在一个标准来按照中国中小学生的年龄特征、认知发展和语言水平，分学段、分年级确定阅读内容、文体形式和阅读素养标准，为培养中小学生的英语阅读兴趣、培养阅读习惯，提高阅读能力提供指导。英语分级阅读标准的研制就是为了解决这一问题！
照着“标准”，选书、阅读操练起来！
“标准”对每个年级学生的阅读能力和阅读品格都有详细的说明，其中阅读能力分为4个维度、14个要素，阅读品格分为两个维度六个要素，一一罗列恐怕篇幅巨大，仅以起步三段为例，谈谈这一阶段分级阅读标准的具体要求。
10-12岁的小学生处于起步阶段
首先标准给出的读者能力概况是：10-12岁的小学高年级学生，已经能够进行初步的辩证思维，但还未形成系统的辩证思维结构；对童话故事的喜爱程度降低，代之以更富现实性的文艺作品。
这些英语阅读素养发展目标你的学生达到了吗？
10-12岁小学生的英语阅读素养应该发展到何种水平呢？
首先来谈谈他们的阅读能力：
（1）解码能力：学生在文本概念方面应该做到了解多种标点符号的用法；在音素意识上能熟练完成音素的识别、分割、替换、合成、删除的练习，能够分辨押韵的音素；能够拼读三音节及三音节以上的单词；能够根据文本内容，以适当的语速、声调和表情，流利地朗读；能够根据句子的含义进行恰当的重读和断句；能够自主默读。
（2）语言知识：
能够利用工具书、网络等途径理解单词的意思；
能够根据主体部分推断带有简单后缀单词的含义；
能够辨别和理解多义词在不同语境中的意义；
能够结合语境理解描述性词汇和表达抽象意义的词汇；
能够理解简单的并列句和简单的复合句，如由so、but引导的简单并列句和由when引导的简单复合句；
能够区分基本文体。
（3）阅读理解
能够借助文本中的定义或者语境，解释单词在文本中的特定含义；
能够理解读物中描述性和比喻性的语言；
能够了解故事的背景及其与情节之间的关系；
对于情节中出现的悬念，能够带着悬念继续阅读解开疑惑；
能够识别作者明确表达的意图；
能够通过人物言行推断其性格特点；
能够推断读物中的因果关系；
能够对文本中的信息进行分类和对比；
能够概括主要信息并了解信息之间是如何关联的；
能够针对读物中的插图或事实进行简单的评论；
能够接受对读物的多种理解，并能展开讨论。
（4）文化意识
能够通过接触一些简单的英文诗歌，感受英文诗歌的韵律和美感；
能够通过阅读科幻类读物，拓展想象空间，发展创造力，理解多元文化；
能够通过阅读与英语国家日常生活相关的读物，感知不同的家庭文化和校园文化。
10-12岁的小学生，已经能够进行初步的辩证思维，但还未形成系统的辩证思维结构；对童话故事的喜爱程度降低，代之以更富现实性的文艺作品。该阶段的学生在阅读品格上的应达标准：
(1)阅读习惯：
养成摘录句子的习惯；
初步养成按意群阅读的习惯；
能够每周阅读至少1—2次，鼓励3—4次，每次坚持15—20分钟；
累计阅读量达到35000—40000词。
(2)阅读体验：
能体会到阅读的乐趣，并与同伴分享；
能够以略慢的速度自然朗读或默读文本。
起步阶段英文读物你选对了吗？
在选择针对10-12岁学生的英文读物时，应在如下几个方面多加留意：
1、词汇：单词总量为全文约300—600个单词，平均500个左右。特点是书面语词汇增加，出现较多双音节或三音节单词，偶尔会有三个以上音节的单词；有些单词拼写形式复杂，拼读难度增加。
2、语句：长度增加，出现个别10个单词以上的长句，句子的结构更加复杂多变，句型无刻意重复；有多种并列句和结构较简单的复合句。每页有多个句子。
3、篇章：文体类型有童话故事、现实生活故事、传统故事、简单的科幻故事等故事类文体；科普文章、实用文章、简单的传记等非故事类文体；简单的诗歌。
4、主题：有超出读者个人经历和日常生活范围的主题出现，需要读者运用一定背景知识来理解；还有体现积极心态、良好习惯和优秀品格的主题；也有少量关于社会的主题。
5、内容：超出读者的个人经历和日常生活，有抽象概念。
6、人物：人物性格特征丰富，人物类型多样。
7、情节：故事情节丰富，情节的发展较复杂，需要前后联系来帮助理解。场景描述对于理解读物情节起关键作用。
8、 写作手法：包含描述、对比、列举等多种写作手法。文章有潜在的结构，如比较、提出问题和解决问题、原因和结果等。
呈现形式多样，如图画书、小剧本、漫画书、初级章回书等。
9、 插图：故事类读物中一般只配有极少量插图，或者不配图，有些插图仅起到增强趣味性和营造氛围的作用；非故事类读物中插图多样且复杂(如剖面图、流程图等)。
10、排版形式： 行距和字号缩小，但仍比常规的行距和字号大(通常字号在18号或以上)。文本与插图的排版形式灵活多样。
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