幼儿园开设特色教学好不好？

问：我是幼儿园的老师，也是一名家长，我们班有些孩子做事情总是丢三落四，比如本子忘了，作业没记住，铅笔没了。我儿子也是，每次考试错的都是计算题，错了之后还知道错在哪，下次还这样，真让我头疼。

答：你对孩子的要求是不是太高了？成人算水电费的时候还得算好几遍呢，会计算帐的时候也必须算好几遍，而且要不同的人在算。孩子怎么可能每次都对呢？只要这个孩子对老师讲授的内容理解了，就是没有问题的。另外，对事物感知的模糊、不精确本身就是孩子的特点，这不是他的缺点，以后随着他的长大，会逐渐好起来的。

问：孩子不爱说话怎么办？

答：是你班里的孩子？是不是这个孩子没有说话的自信？还是刚到幼儿园有点认生？还是孩子的生活太贫乏，无内容可说？或者是老师太厉害孩子不敢说？你要好好分析这个孩子的原因。从总体来说，你要创造一个让孩子感到温馨、心理安全的氛围，丰富幼儿的生活，多和他说话，从很简单的问题回答开始(这个回答问题是你私底下和他个别交流，不是上课的回答问题)，慢慢地建立他说话的自信心。

问：幼儿园开设特色教学对孩子好还是不好？

答：特色如果操作得好，当然是好事，现在就怕拿特色教学做幌子，实际搞一些迎合家长的技能训练。

问：我班有个孩子很懂事，说什么她都明白，可是就是不听，干什么都是慢慢悠悠的，一说她，她总是满口答应着，可是就是不改，我们该怎么办？

答：这个孩子可能属于神经类型就是慢的，不能要求所有的孩子都一样。

问：幼儿园的学前班课程里安排拼音课是否合适？

答：总体来说不适宜。因为学拼音从心理过程角度说比学习汉字要难得多，所以在学前班可以玩一些拆音和合音的游戏，为学习拼音做准备，而不是直接学拼音。幼儿上小学以后有足够的时间学习拼音。

问：目前幼儿园的课改很乱，我们应该怎么做才好呢？谢谢您的答复！

答：按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，引导幼儿学习那些真的在幼儿阶段该学的东西、该发展的能力，而不是跟着社会上的“风”走。这是幼儿教师的职业道德。

问：园本课程应有哪些内容。

答：幼儿园的课程从本质上说大部分是园本的，只不过目标要和国家、地方政府颁布的一致。

问：我是一名幼儿教师，我们班有一名幼儿他的双眼协调功能不好，影响他的阅读，每当在习题本上做习题的时候，他都做不对，但是口头回答可以。我们应该怎么帮助他？

答：建议他去医院看眼科，这是教育无法解决的问题，属于生理问题。

在幼儿园基本上也是这个思路。幼儿园中的游戏过程本身、生活中就有很多规则，应让幼儿遵守。

问：现在的家长对于入学前的幼儿期望很高，请问幼儿应从几岁开始动笔写字好呢？入学前在计算和拼音方面应学习到什么程度？

答：现在需要的是转变家长不正确的观念。幼儿园大班写字一般的范围的写数字和自己的名字，如果要扩大范围的话应控制在结构简单的，字形要大一些。计算方面一般在20以内加减法。拼音问题在正规的大纲中没有要求。

问：6岁的孩子胆小、磨蹭、不爱学习怎么办？幼儿园和家长如何做好这样孩子的幼小衔接？

答：看来这个孩子感受到的否定性评价太多了，你需要做的是要让他在以后的生活、游戏中有成功感，随着成功次数的增多，他会自信的，这样会克服这些问题。幼小衔接问题在其他帖子中已有答复，你可以参考。

问：孩子在幼儿园学习写字对孩子今后的书写是否有益？

答：总体来说不主张在幼儿园阶段练习书写，倒是在幼儿阶段练习绘画、观察能力等对他以后书写有很大帮助。

问：我是幼儿园的一名幼儿教师，刚刚接任了一个小班，我很喜欢这帮小不点儿，可是孩子们都不爱说话，请您帮助我！谢谢！

答：两种可能。一个是孩子对新环境比较认生，还不敢说。另一个可能是小班孩子本身语言发展还不是很好，不太会说。你要做的是多用和蔼、可亲的态度、语气和他们说话。我相信，随着幼儿对班级、对你的熟悉，他们的话会越来越多。

问：几岁是学习软笔书法的最佳年龄？

答：最好在孩子上小学以后。

问：孩子多识字好不好？

答：总体来说没什么特别的好处，你不如在幼儿阶段多发展他想和说的能力。

问：我们想在小班时就进行游戏化的识字活动，您赞成这种识字活动么？如果把字词呈现在幼儿园的环境中就是小学化么？

答：首先不主张在小班识字，因为字本身是一种抽象的符号，而小班孩子的思维还没有达到学习抽象符号的水平。如果这时一定要孩子学字，很有可能使孩子产生厌学的情绪，那是很得不偿失的。如果在班里的环境布置中适当呈现一些字，只要不是硬让孩子学的，就不是小学化。小学化主要是指教学内容和教学方法方面接近小学。

问：请问是否可以给我们推荐几本有关于幼儿园教学的操作性很强的书，主要侧重于教案、游戏的设计等。谢谢！

答：关于设计方法方面的书很少，比较多的是教案、教学内容本身方面的书。你说的这些书应该在幼儿师范院校的教师职前培训教材中有，你可以找一下。