当妈妈们充满戏剧色彩、热情洋溢地一遍又一遍地给宝宝朗读故事时，倘若它引起一个诗的思想，暗示一个美的感情，触动人的心时，我们的宝宝一如我们一样，他们也能感觉到美的存在。正是这一遍又一遍的重复，将孩子自己的想象力和由于你的参加而带来的无法比拟的魔力糅为一体，使得故事成为影响孩子思维的最好方式。

首先，0-3岁各年龄阶段婴幼儿的阅读应该有不同的内容和表现形式：

1．0-6个月 妈妈用声音、表情和宝宝一起认识世界。

0-6个月的婴儿喜爱的阅读游戏是一些朗朗上口、韵律优美、短小精悍的儿歌以及色彩鲜艳、内容简单的图画书。书的质量一定要好，色彩对比要大，最好是圆角书，以免刮伤孩子。这样的阅读不仅让宝宝认识周围简单的事物：水果、蔬菜、花、草、玩具等，还可以培养婴儿对韵律的基本认识和对色彩的初步印象，陶冶他们对美的欣赏能力。实际上，除了简单的认识，孩子还可以从与母亲共同的阅读游戏中得到更多。妈妈的声音、表情，妈妈阅读时怡然自得的神态，能使宝宝感受到母亲对阅读的热爱，这种热爱会融进孩子幼小的生命。

2．6-12个月 妈妈的情景阅读，让宝宝读懂故事里的世界。

对这一年龄段的孩子来说，妈妈可以选择三类故事。一、简单的启蒙读物；二、符合其理解能力的简单故事和图画书；三、超越其年龄的、父母觉得更丰富、更有趣的读物，让他从讲故事人的语调、体态、表情中体会到故事给人带来的美。当然，妈妈要尽量避免读过于恐怖、悲伤、结局凄惨的故事。

3．1-2岁 宝宝在阅读中理解生活、体验情感。

宝宝1岁以后，开始学习理解简单的寓言、笑话、诗歌、小说。文学作品的一切体裁，只要其涵盖的内容不超过孩子的生活体验，孩子就能够听懂。给孩子选书，更要考虑知识含量以外的因素，以丰富孩子的生活体验，增加他/她对文学作品的欣赏力。这个时候，父母更要每天与孩子分享阅读。

其次0-3岁宝宝的早期阅读应遵循两大原则：

1．教育性原则二三岁的幼儿正是观察、模仿能力最强的时候。

前段时间，我园开展了“变废为宝”的活动。动员幼儿回家收集，但第二天没有人带来，当时我很生气，突然一个小朋友说：“老师，你怎么没带呀？”当时我想，自己也是这个班的一分子都没起带头作用，那如何要求幼儿去履行呢？于是我从食堂拿了一大堆废旧物，并指着上面的那些商品名称反复读了几次，小朋友很快学会一些字。第二天，教室里就多了好多的废旧物，慢慢地小朋友都养成了指字认读的好习惯。教师的一言一行都在影响着幼儿，所以教师要以身作则。

2．生活化原则  

生活中，现成的“教材”无处不在。聪聪很调皮但语言表达能力非常强。一次与其家长聊天时得知每次小家伙出去都会特别注意路上的广告牌，并缠着家人教他认读；还有商场里的食品包装盒，每买一样都会指着上面的字认读一次。就这样，聪聪的语言表达能力就提高了。

然后我们可以利用阅读区培养0－3岁婴幼儿早期阅读的能力：

1．创设布满温情的阅读环境。

0－3岁婴幼儿很轻易受色彩的影响。我们会在教室中选一块采光较好的地方作为阅读区域。他们年纪小，是形成良好阅读习惯的起始阶段。因此，在阅读区设置富有童趣、色彩鲜艳的开放式书架、小书橱，方便他们自由选择图书及阅读材料；选择和0－3岁婴幼儿身高相符的小桌子小椅子，使他们养成正确的看书习惯，有利于他们的阅读；同时考虑到他们的年龄特征，提供并摆放一些鲜艳柔软的卡通靠垫让宝宝们舒适地躺着、靠着、坐着看书。他们可以在温馨、自由的氛围中给自己喜爱的小动物讲一个好听的故事。

2．在阅读区投放合适的阅读材料，提高他们的阅读能力。

（1）从生活中汲取阅读素材投放在阅读区。良好的阅读材料是确保婴幼儿快乐而有喜好地投入阅读活动之根本所在。0－3岁婴幼儿正处于表征学习阶段，表征学习在于把握或者知道这些符号象征什么。婴幼儿在19个月大的时候就开始熟悉身边四周的符号，但是要到30个月大时才能理解符号，即能够在符号和事物之间建立起相应的联系，可以辨认出社区里的符号、标记和标识开始主动活动学习阅读，发展起早期的阅读能力。可见，婴幼儿的早期阅读是从符号开始的，哪怕是一个最不起眼的符号都可能成为他们阅读学习的一个新的开端。所以我们收集生活中大量的符号阅读素材：各种罐头开启以及食品、玩具的说明书；路牌、广告牌、交通平安标志牌等等。这些素材放在阅读区让他们一一阅读、观察，并在老师的帮助下讲述。慢慢地，通过他们不断的积累，迁移而后内化。因此，从他们四周的生活中汲取阅读材料是0－3岁婴幼儿最佳的“阅读开端”，能使其终身受益。

（2）选择适合0－3岁婴幼儿年龄特征的图书投放在阅读区。由于0－3岁婴幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，非凡愿意模拟别人说话，喜欢重复听相同的故事，他们把握词汇的速度很快。所以，我们就选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近婴幼儿生活的图书，如《婴儿画报》、《小兔乖乖》等作为阅读的材料，投放在阅读区内。考虑到他们的动作仍比较笨拙，尽量提供一些不易撕破的图书。

（3）根据0－3岁婴幼儿语言发展的差异性选择阅读材料。0－3岁婴幼儿年龄小，个体差异相对其它年龄段的婴幼儿来说更显著，语言发展的差异性是其主要表现之一。例如：有的己经能用复合句表述自己的见解，有的则停留在呀呀学语阶段，所以，投放图书材料，更应考虑不同层次婴幼儿语言发展的需要。我们在阅读区内在投放图书如：《大家一起玩》、《小乌龟晒太阳》等等，让语言发展快的婴幼儿学习复述简单的故事内容，学习准确的表达的同时，也投放1—3张图片，让语言发展较慢的婴幼儿学习简单句，如：“小鱼游”、“小猫吃鱼”、“宝宝笑”等等，通过不同的阅读材料满足他们的阅读需求。

3．利用阅读区的师幼共读，养成0－3岁婴幼儿主动阅读的习惯，提高阅读的效益和乐趣。

对于0－3岁婴幼儿来说，阅读方式时伴随着观察、想象、思维活动等一系列心里过程，他们的阅读方式不完全一样。对于他们，最重要的是让他们“主动阅读”，这也正是阅读理解的基础。阅读区中的师幼共同阅读，老师绝对不是简单的讲述者，而是良好的师生互动环境的创造者，是阅读交流的提供者，是0－3岁婴幼儿阅读的支持者、帮助者、指导者和促进者。在师幼共读中逐渐帮助他们养成主动阅读的习惯，并在反思和实践中提高他们的阅读质量。

4．注重在阅读区培养0－3岁婴幼儿的阅读技能。

早期阅读对于0－3岁婴幼儿如此重要，因此我们需要从小培养他们的阅读技能。要培养0－3岁婴幼儿的阅读技能，就必需了解他们是如何进行阅读的。0－3岁婴幼儿的阅读是通过一系列的行为来实现的。所谓婴幼儿阅读行为，是指置于婴幼儿和阅读对象之间一切中介的总和，是指婴幼儿按一定的阅读要求，对阅读对象进行的一种活动。

最后在生活中我们应激发0-3岁婴幼儿阅读的兴趣：

“兴趣是培养孩子阅读的前提”。兴趣是孩子积极探究事物的最大动力，能使孩子做事具有明确的目的性，使孩子整个心理活动积极化，让他（她）们的观察力变得敏锐，记忆力得到强化，想象力丰富。所以婴幼儿有了阅读的兴趣，在整个阅读过程中，体验到快乐。图书中美丽的画面、形象的造型，让孩子从另一方面了解了美丽的大世界；孩子从阅读中，学到了很多知识，同时也学到了一些做人的道理，尽管只是浅浅的感知。他们知道了有好吃的、好玩的玩具大家一起玩，不抢东西；知道要爱妈妈、爱老师、爱小朋友；以及养成了一些如：轻轻搬椅子、轻轻走等良好的行为习惯。由此可以看出：兴趣在早期阅读中起了多么重要的作用。

总之，在幼儿早期阅读学习中，阅读兴趣、习惯和能力的培养对幼儿学习能力的提高，智力的开发及终身的发展有着重要的作用。在人的智力发展阶段中，有一段最宝贵的时光，在这段时期内进行适当的教育，对幼儿的终生智力发展有极大影响，抓住这段时期的教育，将会收到事半功倍的效果。